Türkçe (MEB)-4
16-20
Şubat
8
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
DOĞA VE EVREN
Konu (İçerik Çerçevesi)
Orman Dostları: Ağaçlandırma (İzleme Metni)
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
T.4.1.1. Görselden/görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.
T.4.1.3.
Dinlediği/izlediği metni ana hatlarıyla anlatır.
T.4.1.4.
Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen, bilmediği kelimelerin anlamını tahmin eder.
T.4.1.5.
Dinlediklerinin/izlediklerinin konusunu belirler.
T.4.1.6.
Dinlediklerinin/izlediklerinin ana fikrini/ana duygusunu belirler.
T.4.1.7.
Dinlediklerine/izlediklerine yönelik sorulara cevap verir.
T.4.1.13.
Konuşmacının sözlü olmayan mesajlarını kavrar.
T.4.2.2.
Hazırlıksız konuşmalar yapar.
T.4.2.3.
Hazırlıklı konuşmalar yapar.
T.4.3.22. Şekil, sembol ve işaretlerin anlamlarını kavrar.
T.4.3.25. Yönergeleri kavrar.
T.4.3.28.
Okudukları ile ilgili çıkarımlar yapar.
T.4.4.2.
Bir işin işlem basamaklarına ilişkin yönergeler yazar.
T.4.4.4.
Bilgilendirici metin yazar.
T.4.4.7.
Yazdıklarının içeriğine uygun başlık belirler.
T.4.4.14.
Yazdıklarını zenginleştirmek için çizim, grafik ve görseller kullanır.
T.4.1.3.
Dinlediği/izlediği metni ana hatlarıyla anlatır.
T.4.1.4.
Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen, bilmediği kelimelerin anlamını tahmin eder.
T.4.1.5.
Dinlediklerinin/izlediklerinin konusunu belirler.
T.4.1.6.
Dinlediklerinin/izlediklerinin ana fikrini/ana duygusunu belirler.
T.4.1.7.
Dinlediklerine/izlediklerine yönelik sorulara cevap verir.
T.4.1.13.
Konuşmacının sözlü olmayan mesajlarını kavrar.
T.4.2.2.
Hazırlıksız konuşmalar yapar.
T.4.2.3.
Hazırlıklı konuşmalar yapar.
T.4.3.22. Şekil, sembol ve işaretlerin anlamlarını kavrar.
T.4.3.25. Yönergeleri kavrar.
T.4.3.28.
Okudukları ile ilgili çıkarımlar yapar.
T.4.4.2.
Bir işin işlem basamaklarına ilişkin yönergeler yazar.
T.4.4.4.
Bilgilendirici metin yazar.
T.4.4.7.
Yazdıklarının içeriğine uygun başlık belirler.
T.4.4.14.
Yazdıklarını zenginleştirmek için çizim, grafik ve görseller kullanır.
Öğretim Teknikleri
Yöntem ve teknikler seçilirken kazanım, öğrenci özellikleri (hazırbulunuşluk düzeyleri, öğrenme stilleri, ilgi alanları vb.), öğretmenin ve konunun özellikleri, materyaller, maliyet, zaman, sınıf mevcudu ve okul türü farklılığı dikkate alınması gerekir. Öğretim sürecinde yer alan okul dışı öğrenme etkinlikleri, ders yılı başı okul zümre öğretmenleri toplantısında belirlenecektir. Seçilen yöntem ve tekniklere uygun olarak ölçme ve değerlendirme faaliyetlerinin de yapılandırılması eşgüdümlü bir şekilde yapılmalıdır. Öğrenme süreçlerinde değerlendirme faaliyetleri mümkün olduğu kadar süreci değerlendirecek biçimde tasarlanmalıdır.
Ölçme
Ölçme ve değerlendirme yöntemleri kazanımın düzeyi, konu içeriği dikkate alınarak planlanmalıdır. Kazanıma ve konunun içeriğine uygun olarak belirlenen bu ölçme ve değerlendirme yöntemlerinden klasik ve tamamlayıcı (alternatif) ölçme ve değerlendirme yöntemleri birlikte kullanılarak öğrencinin bütüncül olarak değerlendirilmesi sağlanmalıdır. Ölçme ve değerlendirme çalışmalarında sadece sonuca odaklı değerlendirme yapılmamalı süreç değerlendirmeye yönelik ölçme etkinlikleri de planlanmalıdır, süreçte planlanan değerlendirmeler öğretimde ve öğrenmelerde bir eksiklik olup olmadığının tespit edilmesi ve giderilmesinde önemlidir. Kaynaştırma/Bütünleştirme yoluyla eğitim ve öğretimlerine devam eden öğrencilere yönelik ölçme değerlendirmede Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) esas alınır.
09-13
Şubat
8
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
DOĞA VE EVREN
Konu (İçerik Çerçevesi)
Güneş Nasıl Çalışır?
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
T.4.2.2.
Hazırlıksız konuşmalar yapar.
T.4.2.3.
Hazırlıklı konuşmalar yapar.
T.4.3.1.
Noktalama işaretlerine dikkat ederek sesli ve sessiz okur.
T.4.3.10.
Okuduğu metindeki gerçek, mecaz ve terim anlamlı sözcükleri belirler.
T.4.3.12.
Bağlamdan yararlanarak bilmediği kelime ve kelime gruplarının anlamını tahmin eder.
T.4.3.18.
Okuduğu metinle ilgili soruları cevaplar.
T.4.3.28.
Okudukları ile ilgili çıkarımlar yapar.
T.4.3.30.
Metindeki renkli, altı çizili, koyu ifadelerin önemli noktaları vurguladığını kavrar.
T.4.4.4.
Bilgilendirici metin yazar.
T.4.4.7.
Yazdıklarının içeriğine uygun başlık belirler.
T.4.4.10. Büyük harfleri ve noktalama işaretlerini uygun yerlerde kullanır.
Hazırlıksız konuşmalar yapar.
T.4.2.3.
Hazırlıklı konuşmalar yapar.
T.4.3.1.
Noktalama işaretlerine dikkat ederek sesli ve sessiz okur.
T.4.3.10.
Okuduğu metindeki gerçek, mecaz ve terim anlamlı sözcükleri belirler.
T.4.3.12.
Bağlamdan yararlanarak bilmediği kelime ve kelime gruplarının anlamını tahmin eder.
T.4.3.18.
Okuduğu metinle ilgili soruları cevaplar.
T.4.3.28.
Okudukları ile ilgili çıkarımlar yapar.
T.4.3.30.
Metindeki renkli, altı çizili, koyu ifadelerin önemli noktaları vurguladığını kavrar.
T.4.4.4.
Bilgilendirici metin yazar.
T.4.4.7.
Yazdıklarının içeriğine uygun başlık belirler.
T.4.4.10. Büyük harfleri ve noktalama işaretlerini uygun yerlerde kullanır.
Öğretim Teknikleri
Yöntem ve teknikler seçilirken kazanım, öğrenci özellikleri (hazırbulunuşluk düzeyleri, öğrenme stilleri, ilgi alanları vb.), öğretmenin ve konunun özellikleri, materyaller, maliyet, zaman, sınıf mevcudu ve okul türü farklılığı dikkate alınması gerekir. Öğretim sürecinde yer alan okul dışı öğrenme etkinlikleri, ders yılı başı okul zümre öğretmenleri toplantısında belirlenecektir. Seçilen yöntem ve tekniklere uygun olarak ölçme ve değerlendirme faaliyetlerinin de yapılandırılması eşgüdümlü bir şekilde yapılmalıdır. Öğrenme süreçlerinde değerlendirme faaliyetleri mümkün olduğu kadar süreci değerlendirecek biçimde tasarlanmalıdır.
Ölçme
Ölçme ve değerlendirme yöntemleri kazanımın düzeyi, konu içeriği dikkate alınarak planlanmalıdır. Kazanıma ve konunun içeriğine uygun olarak belirlenen bu ölçme ve değerlendirme yöntemlerinden klasik ve tamamlayıcı (alternatif) ölçme ve değerlendirme yöntemleri birlikte kullanılarak öğrencinin bütüncül olarak değerlendirilmesi sağlanmalıdır. Ölçme ve değerlendirme çalışmalarında sadece sonuca odaklı değerlendirme yapılmamalı süreç değerlendirmeye yönelik ölçme etkinlikleri de planlanmalıdır, süreçte planlanan değerlendirmeler öğretimde ve öğrenmelerde bir eksiklik olup olmadığının tespit edilmesi ve giderilmesinde önemlidir. Kaynaştırma/Bütünleştirme yoluyla eğitim ve öğretimlerine devam eden öğrencilere yönelik ölçme değerlendirmede Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) esas alınır.
02-06
Şubat
8
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
DOĞA VE EVREN
Konu (İçerik Çerçevesi)
Alo! Kayın Ağacı mı?
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
T.4.2.2.
Hazırlıksız konuşmalar yapar.
T.4.2.3.
Hazırlıklı konuşmalar yapar.
T.4.2.4.
Konuşma stratejilerini uygular.
T.4.3.1.
Noktalama işaretlerine dikkat ederek sesli ve sessiz okur.
T.4.3.12.
Bağlamdan yararlanarak bilmediği kelime ve kelime gruplarının anlamını tahmin eder.
T.4.3.15.
Okuduklarını ana hatlarıyla anlatır.
T.4.3.16.
Okuduğu metnin konusunu belirler.
T.4.3.17.
Metnin ana fikri/ana duygusunu belirler.
T.4.3.18.
Okuduğu metinle ilgili soruları cevaplar.
T.4.3.21.
Okuduğu metnin içeriğine uygun başlık belirler.
T.4.4.5.
Hayalî ögeler barındıran kısa metin yazar.
T.4.4.7.
Yazdıklarının içeriğine uygun başlık belirler.
T.4.4.9.
Formları yönergelerine uygun doldurur.
T.4.4.12.
Yazdıklarını paylaşır.
Hazırlıksız konuşmalar yapar.
T.4.2.3.
Hazırlıklı konuşmalar yapar.
T.4.2.4.
Konuşma stratejilerini uygular.
T.4.3.1.
Noktalama işaretlerine dikkat ederek sesli ve sessiz okur.
T.4.3.12.
Bağlamdan yararlanarak bilmediği kelime ve kelime gruplarının anlamını tahmin eder.
T.4.3.15.
Okuduklarını ana hatlarıyla anlatır.
T.4.3.16.
Okuduğu metnin konusunu belirler.
T.4.3.17.
Metnin ana fikri/ana duygusunu belirler.
T.4.3.18.
Okuduğu metinle ilgili soruları cevaplar.
T.4.3.21.
Okuduğu metnin içeriğine uygun başlık belirler.
T.4.4.5.
Hayalî ögeler barındıran kısa metin yazar.
T.4.4.7.
Yazdıklarının içeriğine uygun başlık belirler.
T.4.4.9.
Formları yönergelerine uygun doldurur.
T.4.4.12.
Yazdıklarını paylaşır.
Öğretim Teknikleri
Yöntem ve teknikler seçilirken kazanım, öğrenci özellikleri (hazırbulunuşluk düzeyleri, öğrenme stilleri, ilgi alanları vb.), öğretmenin ve konunun özellikleri, materyaller, maliyet, zaman, sınıf mevcudu ve okul türü farklılığı dikkate alınması gerekir. Öğretim sürecinde yer alan okul dışı öğrenme etkinlikleri, ders yılı başı okul zümre öğretmenleri toplantısında belirlenecektir. Seçilen yöntem ve tekniklere uygun olarak ölçme ve değerlendirme faaliyetlerinin de yapılandırılması eşgüdümlü bir şekilde yapılmalıdır. Öğrenme süreçlerinde değerlendirme faaliyetleri mümkün olduğu kadar süreci değerlendirecek biçimde tasarlanmalıdır.
Ölçme
Ölçme ve değerlendirme yöntemleri kazanımın düzeyi, konu içeriği dikkate alınarak planlanmalıdır. Kazanıma ve konunun içeriğine uygun olarak belirlenen bu ölçme ve değerlendirme yöntemlerinden klasik ve tamamlayıcı (alternatif) ölçme ve değerlendirme yöntemleri birlikte kullanılarak öğrencinin bütüncül olarak değerlendirilmesi sağlanmalıdır. Ölçme ve değerlendirme çalışmalarında sadece sonuca odaklı değerlendirme yapılmamalı süreç değerlendirmeye yönelik ölçme etkinlikleri de planlanmalıdır, süreçte planlanan değerlendirmeler öğretimde ve öğrenmelerde bir eksiklik olup olmadığının tespit edilmesi ve giderilmesinde önemlidir. Kaynaştırma/Bütünleştirme yoluyla eğitim ve öğretimlerine devam eden öğrencilere yönelik ölçme değerlendirmede Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) esas alınır.
26-30
Ocak
8
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
YARIYIL TATİLİ: 19 Ocak - 30 Ocak 2026
Konu (İçerik Çerçevesi)
YARIYIL TATİLİ: 19 Ocak - 30 Ocak 2026
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
YARIYIL TATİLİ: 19 Ocak - 30 Ocak 2026
Öğretim Teknikleri
YARIYIL TATİLİ: 19 Ocak - 30 Ocak 2026
Ölçme
YARIYIL TATİLİ: 19 Ocak - 30 Ocak 2026
19-23
Ocak
8
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
YARIYIL TATİLİ: 19 Ocak - 30 Ocak 2026
Konu (İçerik Çerçevesi)
YARIYIL TATİLİ: 19 Ocak - 30 Ocak 2026
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
YARIYIL TATİLİ: 19 Ocak - 30 Ocak 2026
Öğretim Teknikleri
YARIYIL TATİLİ: 19 Ocak - 30 Ocak 2026
Ölçme
YARIYIL TATİLİ: 19 Ocak - 30 Ocak 2026
12-16
Ocak
8
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
BİLİM VE TEKNOLOJİ
Konu (İçerik Çerçevesi)
Otomobil Uçar Gider Matematiğin Ordinaryüs Profesörü ve Müthiş Halkaları (Serbest Okuma Metni)
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
T.4.2.2.
Hazırlıksız konuşmalar yapar.
T.4.2.5. Sınıf içindeki tartışma ve konuşmalara katılır.
T.4.3.1.
Noktalama işaretlerine dikkat ederek sesli ve sessiz okur.
T.4.3.11.
Deyim ve atasözlerinin metnin anlamına katkısını kavrar.
T.4.3.12.
Bağlamdan yararlanarak bilmediği kelime ve kelime gruplarının anlamını tahmin eder.
T.4.3.15.
Okuduklarını ana hatlarıyla anlatır.
T.4.3.16.
Okuduğu metnin konusunu belirler.
T.4.3.17.
Metnin ana fikri/ana duygusunu belirler.
T.4.3.18.
Okuduğu metinle ilgili soruları cevaplar.
T.4.3.22. Şekil, sembol ve işaretlerin anlamlarını kavrar.
T.4.3.25. Yönergeleri kavrar.
T.4.3.26.
Metindeki gerçek ve hayalî ögeleri ayırt eder.
T.4.4.10. Büyük harfleri ve noktalama işaretlerini uygun yerlerde kullanır.
T.4.4.14.
Yazdıklarını zenginleştirmek için çizim, grafik ve görseller kullanır.
Hazırlıksız konuşmalar yapar.
T.4.2.5. Sınıf içindeki tartışma ve konuşmalara katılır.
T.4.3.1.
Noktalama işaretlerine dikkat ederek sesli ve sessiz okur.
T.4.3.11.
Deyim ve atasözlerinin metnin anlamına katkısını kavrar.
T.4.3.12.
Bağlamdan yararlanarak bilmediği kelime ve kelime gruplarının anlamını tahmin eder.
T.4.3.15.
Okuduklarını ana hatlarıyla anlatır.
T.4.3.16.
Okuduğu metnin konusunu belirler.
T.4.3.17.
Metnin ana fikri/ana duygusunu belirler.
T.4.3.18.
Okuduğu metinle ilgili soruları cevaplar.
T.4.3.22. Şekil, sembol ve işaretlerin anlamlarını kavrar.
T.4.3.25. Yönergeleri kavrar.
T.4.3.26.
Metindeki gerçek ve hayalî ögeleri ayırt eder.
T.4.4.10. Büyük harfleri ve noktalama işaretlerini uygun yerlerde kullanır.
T.4.4.14.
Yazdıklarını zenginleştirmek için çizim, grafik ve görseller kullanır.
Öğretim Teknikleri
Yöntem ve teknikler seçilirken kazanım, öğrenci özellikleri (hazırbulunuşluk düzeyleri, öğrenme stilleri, ilgi alanları vb.), öğretmenin ve konunun özellikleri, materyaller, maliyet, zaman, sınıf mevcudu ve okul türü farklılığı dikkate alınması gerekir. Öğretim sürecinde yer alan okul dışı öğrenme etkinlikleri, ders yılı başı okul zümre öğretmenleri toplantısında belirlenecektir. Seçilen yöntem ve tekniklere uygun olarak ölçme ve değerlendirme faaliyetlerinin de yapılandırılması eşgüdümlü bir şekilde yapılmalıdır. Öğrenme süreçlerinde değerlendirme faaliyetleri mümkün olduğu kadar süreci değerlendirecek biçimde tasarlanmalıdır.
Ölçme
Ölçme ve değerlendirme yöntemleri kazanımın düzeyi, konu içeriği dikkate alınarak planlanmalıdır. Kazanıma ve konunun içeriğine uygun olarak belirlenen bu ölçme ve değerlendirme yöntemlerinden klasik ve tamamlayıcı (alternatif) ölçme ve değerlendirme yöntemleri birlikte kullanılarak öğrencinin bütüncül olarak değerlendirilmesi sağlanmalıdır. Ölçme ve değerlendirme çalışmalarında sadece sonuca odaklı değerlendirme yapılmamalı süreç değerlendirmeye yönelik ölçme etkinlikleri de planlanmalıdır, süreçte planlanan değerlendirmeler öğretimde ve öğrenmelerde bir eksiklik olup olmadığının tespit edilmesi ve giderilmesinde önemlidir. Kaynaştırma/Bütünleştirme yoluyla eğitim ve öğretimlerine devam eden öğrencilere yönelik ölçme değerlendirmede Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) esas alınır.
05-09
Ocak
8
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
BİLİM VE TEKNOLOJİ
Konu (İçerik Çerçevesi)
Otomobil Uçar Gider Matematiğin Ordinaryüs Profesörü ve Müthiş Halkaları (Serbest Okuma Metni)
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
T.4.2.2.
Hazırlıksız konuşmalar yapar.
T.4.2.5. Sınıf içindeki tartışma ve konuşmalara katılır.
T.4.3.1.
Noktalama işaretlerine dikkat ederek sesli ve sessiz okur.
T.4.3.11.
Deyim ve atasözlerinin metnin anlamına katkısını kavrar.
T.4.3.12.
Bağlamdan yararlanarak bilmediği kelime ve kelime gruplarının anlamını tahmin eder.
T.4.3.15.
Okuduklarını ana hatlarıyla anlatır.
T.4.3.16.
Okuduğu metnin konusunu belirler.
T.4.3.17.
Metnin ana fikri/ana duygusunu belirler.
T.4.3.18.
Okuduğu metinle ilgili soruları cevaplar.
T.4.3.22. Şekil, sembol ve işaretlerin anlamlarını kavrar.
T.4.3.25. Yönergeleri kavrar.
T.4.3.26.
Metindeki gerçek ve hayalî ögeleri ayırt eder.
T.4.4.10. Büyük harfleri ve noktalama işaretlerini uygun yerlerde kullanır.
T.4.4.14.
Yazdıklarını zenginleştirmek için çizim, grafik ve görseller kullanır.
Hazırlıksız konuşmalar yapar.
T.4.2.5. Sınıf içindeki tartışma ve konuşmalara katılır.
T.4.3.1.
Noktalama işaretlerine dikkat ederek sesli ve sessiz okur.
T.4.3.11.
Deyim ve atasözlerinin metnin anlamına katkısını kavrar.
T.4.3.12.
Bağlamdan yararlanarak bilmediği kelime ve kelime gruplarının anlamını tahmin eder.
T.4.3.15.
Okuduklarını ana hatlarıyla anlatır.
T.4.3.16.
Okuduğu metnin konusunu belirler.
T.4.3.17.
Metnin ana fikri/ana duygusunu belirler.
T.4.3.18.
Okuduğu metinle ilgili soruları cevaplar.
T.4.3.22. Şekil, sembol ve işaretlerin anlamlarını kavrar.
T.4.3.25. Yönergeleri kavrar.
T.4.3.26.
Metindeki gerçek ve hayalî ögeleri ayırt eder.
T.4.4.10. Büyük harfleri ve noktalama işaretlerini uygun yerlerde kullanır.
T.4.4.14.
Yazdıklarını zenginleştirmek için çizim, grafik ve görseller kullanır.
Öğretim Teknikleri
Yöntem ve teknikler seçilirken kazanım, öğrenci özellikleri (hazırbulunuşluk düzeyleri, öğrenme stilleri, ilgi alanları vb.), öğretmenin ve konunun özellikleri, materyaller, maliyet, zaman, sınıf mevcudu ve okul türü farklılığı dikkate alınması gerekir. Öğretim sürecinde yer alan okul dışı öğrenme etkinlikleri, ders yılı başı okul zümre öğretmenleri toplantısında belirlenecektir. Seçilen yöntem ve tekniklere uygun olarak ölçme ve değerlendirme faaliyetlerinin de yapılandırılması eşgüdümlü bir şekilde yapılmalıdır. Öğrenme süreçlerinde değerlendirme faaliyetleri mümkün olduğu kadar süreci değerlendirecek biçimde tasarlanmalıdır.
Ölçme
Ölçme ve değerlendirme yöntemleri kazanımın düzeyi, konu içeriği dikkate alınarak planlanmalıdır. Kazanıma ve konunun içeriğine uygun olarak belirlenen bu ölçme ve değerlendirme yöntemlerinden klasik ve tamamlayıcı (alternatif) ölçme ve değerlendirme yöntemleri birlikte kullanılarak öğrencinin bütüncül olarak değerlendirilmesi sağlanmalıdır. Ölçme ve değerlendirme çalışmalarında sadece sonuca odaklı değerlendirme yapılmamalı süreç değerlendirmeye yönelik ölçme etkinlikleri de planlanmalıdır, süreçte planlanan değerlendirmeler öğretimde ve öğrenmelerde bir eksiklik olup olmadığının tespit edilmesi ve giderilmesinde önemlidir. Kaynaştırma/Bütünleştirme yoluyla eğitim ve öğretimlerine devam eden öğrencilere yönelik ölçme değerlendirmede Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) esas alınır.
Etkinlik
→ Enerji Tasarrufu Haftası