Türkçe (MEB)-3
06-10
Nisan
8
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
MİLLÎ KÜLTÜRÜMÜZ
Konu (İçerik Çerçevesi)
TÜRKİYE’NİN EN GÜZEL EVLERİ CENNET VATANIM (Serbest Okuma Metni)
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
T.3.2.1.
Kelimeleri anlamlarına uygun kullanır.
T.3.2.3. Çerçevesi belirli bir konu hakkında konuşur.
T.3.2.6.
Konuşmalarında yabancı dillerden alınmış, dilimize henüz yerleşmemiş kelimelerin Türkçelerini kullanır.
T.3.3.1.
Okuma materyallerindeki temel bölümleri tanır.
T.3.3.2.
Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
T.3.3.6.
Okuma stratejilerini uygular.
T.3.3.7. Görselden/görsellerden hareketle bilmediği kelimelerin anlamlarını tahmin eder.
T.3.3.8.
Kelimelerin zıt anlamlılarını bulur.
T.3.3.9.
Kelimelerin eş anlamlılarını bulur.
T.3.3.11. Görsellerle ilgili soruları cevaplar.
T.3.3.12. Görsellerden hareketle okuyacağı metnin konusunu tahmin eder.
T.3.3.16.
Okuduğu metinle ilgili soruları cevaplar.
T.3.3.17.
Metinle ilgili sorular sorar.
T.3.3.18.
Okuduğu metindeki hikâye unsurlarını belirler.
T.3.3.20.
Metin türlerini ayırt eder.
Kelimeleri anlamlarına uygun kullanır.
T.3.2.3. Çerçevesi belirli bir konu hakkında konuşur.
T.3.2.6.
Konuşmalarında yabancı dillerden alınmış, dilimize henüz yerleşmemiş kelimelerin Türkçelerini kullanır.
T.3.3.1.
Okuma materyallerindeki temel bölümleri tanır.
T.3.3.2.
Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
T.3.3.6.
Okuma stratejilerini uygular.
T.3.3.7. Görselden/görsellerden hareketle bilmediği kelimelerin anlamlarını tahmin eder.
T.3.3.8.
Kelimelerin zıt anlamlılarını bulur.
T.3.3.9.
Kelimelerin eş anlamlılarını bulur.
T.3.3.11. Görsellerle ilgili soruları cevaplar.
T.3.3.12. Görsellerden hareketle okuyacağı metnin konusunu tahmin eder.
T.3.3.16.
Okuduğu metinle ilgili soruları cevaplar.
T.3.3.17.
Metinle ilgili sorular sorar.
T.3.3.18.
Okuduğu metindeki hikâye unsurlarını belirler.
T.3.3.20.
Metin türlerini ayırt eder.
Öğretim Teknikleri
Yöntem ve teknikler seçilirken kazanım, öğrenci özellikleri (hazırbulunuşluk düzeyleri, öğrenme stilleri, ilgi alanları vb.), öğretmenin ve konunun özellikleri, materyaller, maliyet, zaman, sınıf mevcudu ve okul türü farklılığı dikkate alınması gerekir. Öğretim sürecinde yer alan okul dışı öğrenme etkinlikleri, ders yılı başı okul zümre öğretmenleri toplantısında belirlenecektir. Seçilen yöntem ve tekniklere uygun olarak ölçme ve değerlendirme faaliyetlerinin de yapılandırılması eşgüdümlü bir şekilde yapılmalıdır. Öğrenme süreçlerinde değerlendirme faaliyetleri mümkün olduğu kadar süreci değerlendirecek biçimde tasarlanmalıdır.
Ölçme
Ölçme ve değerlendirme yöntemleri kazanımın düzeyi, konu içeriği dikkate alınarak planlanmalıdır. Kazanıma ve konunun içeriğine uygun olarak belirlenen bu ölçme ve değerlendirme yöntemlerinden klasik ve tamamlayıcı (alternatif) ölçme ve değerlendirme yöntemleri birlikte kullanılarak öğrencinin bütüncül olarak değerlendirilmesi sağlanmalıdır. Ölçme ve değerlendirme çalışmalarında sadece sonuca odaklı değerlendirme yapılmamalı süreç değerlendirmeye yönelik ölçme etkinlikleri de planlanmalıdır, süreçte planlanan değerlendirmeler öğretimde ve öğrenmelerde bir eksiklik olup olmadığının tespit edilmesi ve giderilmesinde önemlidir. Kaynaştırma/Bütünleştirme yoluyla eğitim ve öğretimlerine devam eden öğrencilere yönelik ölçme değerlendirmede Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) esas alınır.
Etkinlik
→ Kanser Haftası, Dünya Sağlık Günün/Dünya Sağlık Haftası, Kişisel Verileri Koruma Günü
30
Mart-03
Nisan
8
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
MİLLÎ KÜLTÜRÜMÜZ
Konu (İçerik Çerçevesi)
TÜRKİYE’NİN EN GÜZEL EVLERİ CENNET VATANIM (Serbest Okuma Metni)
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
T.3.2.1.
Kelimeleri anlamlarına uygun kullanır.
T.3.2.3. Çerçevesi belirli bir konu hakkında konuşur.
T.3.2.6.
Konuşmalarında yabancı dillerden alınmış, dilimize henüz yerleşmemiş kelimelerin Türkçelerini kullanır.
T.3.3.1.
Okuma materyallerindeki temel bölümleri tanır.
T.3.3.2.
Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
T.3.3.6.
Okuma stratejilerini uygular.
T.3.3.7. Görselden/görsellerden hareketle bilmediği kelimelerin anlamlarını tahmin eder.
T.3.3.8.
Kelimelerin zıt anlamlılarını bulur.
T.3.3.9.
Kelimelerin eş anlamlılarını bulur.
T.3.3.11. Görsellerle ilgili soruları cevaplar.
T.3.3.12. Görsellerden hareketle okuyacağı metnin konusunu tahmin eder.
T.3.3.16.
Okuduğu metinle ilgili soruları cevaplar.
T.3.3.17.
Metinle ilgili sorular sorar.
T.3.3.18.
Okuduğu metindeki hikâye unsurlarını belirler.
T.3.3.20.
Metin türlerini ayırt eder.
Kelimeleri anlamlarına uygun kullanır.
T.3.2.3. Çerçevesi belirli bir konu hakkında konuşur.
T.3.2.6.
Konuşmalarında yabancı dillerden alınmış, dilimize henüz yerleşmemiş kelimelerin Türkçelerini kullanır.
T.3.3.1.
Okuma materyallerindeki temel bölümleri tanır.
T.3.3.2.
Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
T.3.3.6.
Okuma stratejilerini uygular.
T.3.3.7. Görselden/görsellerden hareketle bilmediği kelimelerin anlamlarını tahmin eder.
T.3.3.8.
Kelimelerin zıt anlamlılarını bulur.
T.3.3.9.
Kelimelerin eş anlamlılarını bulur.
T.3.3.11. Görsellerle ilgili soruları cevaplar.
T.3.3.12. Görsellerden hareketle okuyacağı metnin konusunu tahmin eder.
T.3.3.16.
Okuduğu metinle ilgili soruları cevaplar.
T.3.3.17.
Metinle ilgili sorular sorar.
T.3.3.18.
Okuduğu metindeki hikâye unsurlarını belirler.
T.3.3.20.
Metin türlerini ayırt eder.
Öğretim Teknikleri
Yöntem ve teknikler seçilirken kazanım, öğrenci özellikleri (hazırbulunuşluk düzeyleri, öğrenme stilleri, ilgi alanları vb.), öğretmenin ve konunun özellikleri, materyaller, maliyet, zaman, sınıf mevcudu ve okul türü farklılığı dikkate alınması gerekir. Öğretim sürecinde yer alan okul dışı öğrenme etkinlikleri, ders yılı başı okul zümre öğretmenleri toplantısında belirlenecektir. Seçilen yöntem ve tekniklere uygun olarak ölçme ve değerlendirme faaliyetlerinin de yapılandırılması eşgüdümlü bir şekilde yapılmalıdır. Öğrenme süreçlerinde değerlendirme faaliyetleri mümkün olduğu kadar süreci değerlendirecek biçimde tasarlanmalıdır.
Ölçme
Ölçme ve değerlendirme yöntemleri kazanımın düzeyi, konu içeriği dikkate alınarak planlanmalıdır. Kazanıma ve konunun içeriğine uygun olarak belirlenen bu ölçme ve değerlendirme yöntemlerinden klasik ve tamamlayıcı (alternatif) ölçme ve değerlendirme yöntemleri birlikte kullanılarak öğrencinin bütüncül olarak değerlendirilmesi sağlanmalıdır. Ölçme ve değerlendirme çalışmalarında sadece sonuca odaklı değerlendirme yapılmamalı süreç değerlendirmeye yönelik ölçme etkinlikleri de planlanmalıdır, süreçte planlanan değerlendirmeler öğretimde ve öğrenmelerde bir eksiklik olup olmadığının tespit edilmesi ve giderilmesinde önemlidir. Kaynaştırma/Bütünleştirme yoluyla eğitim ve öğretimlerine devam eden öğrencilere yönelik ölçme değerlendirmede Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) esas alınır.
Etkinlik
→ Kütüphaneler Haftası, Kanser Haftası, Dünya Otizm Farkındalık Günü
23-27
Mart
8
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
MİLLÎ KÜLTÜRÜMÜZ
Konu (İçerik Çerçevesi)
YAŞLILARA SAYGILIYIM
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
T.3.2.3. Çerçevesi belirli bir konu hakkında konuşur.
T.3.3.2.
Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
T.3.3.6.
Okuma stratejilerini uygular.
T.3.3.7. Görselden/görsellerden hareketle bilmediği kelimelerin anlamlarını tahmin eder.
T.3.3.8.
Kelimelerin zıt anlamlılarını bulur.
T.3.3.10. Eş sesli kelimelerin anlamlarını ayırt eder.
T.3.3.12. Görsellerden hareketle okuyacağı metnin konusunu tahmin eder.
T.3.3.13.
Okuduklarını ana hatlarıyla anlatır.
T.3.3.14.
Okuduğu metnin konusunu belirler.
T.3.3.15.
Metnin ana fikri/ana duygusunu belirler.
T.3.3.16.
Okuduğu metinle ilgili soruları cevaplar.
T.3.3.17.
Metinle ilgili sorular sorar.
T.3.3.18.
Okuduğu metindeki hikâye unsurlarını belirler.
T.3.3.19.
Okuduğu metnin içeriğine uygun başlık/başlıklar belirler.
T.3.3.20.
Metin türlerini ayırt eder.
T.3.4.10. Görsellerdeki olayları ilişkilendirerek yazı yazar
T.3.3.2.
Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
T.3.3.6.
Okuma stratejilerini uygular.
T.3.3.7. Görselden/görsellerden hareketle bilmediği kelimelerin anlamlarını tahmin eder.
T.3.3.8.
Kelimelerin zıt anlamlılarını bulur.
T.3.3.10. Eş sesli kelimelerin anlamlarını ayırt eder.
T.3.3.12. Görsellerden hareketle okuyacağı metnin konusunu tahmin eder.
T.3.3.13.
Okuduklarını ana hatlarıyla anlatır.
T.3.3.14.
Okuduğu metnin konusunu belirler.
T.3.3.15.
Metnin ana fikri/ana duygusunu belirler.
T.3.3.16.
Okuduğu metinle ilgili soruları cevaplar.
T.3.3.17.
Metinle ilgili sorular sorar.
T.3.3.18.
Okuduğu metindeki hikâye unsurlarını belirler.
T.3.3.19.
Okuduğu metnin içeriğine uygun başlık/başlıklar belirler.
T.3.3.20.
Metin türlerini ayırt eder.
T.3.4.10. Görsellerdeki olayları ilişkilendirerek yazı yazar
Öğretim Teknikleri
Yöntem ve teknikler seçilirken kazanım, öğrenci özellikleri (hazırbulunuşluk düzeyleri, öğrenme stilleri, ilgi alanları vb.), öğretmenin ve konunun özellikleri, materyaller, maliyet, zaman, sınıf mevcudu ve okul türü farklılığı dikkate alınması gerekir. Öğretim sürecinde yer alan okul dışı öğrenme etkinlikleri, ders yılı başı okul zümre öğretmenleri toplantısında belirlenecektir. Seçilen yöntem ve tekniklere uygun olarak ölçme ve değerlendirme faaliyetlerinin de yapılandırılması eşgüdümlü bir şekilde yapılmalıdır. Öğrenme süreçlerinde değerlendirme faaliyetleri mümkün olduğu kadar süreci değerlendirecek biçimde tasarlanmalıdır.
Ölçme
Ölçme ve değerlendirme yöntemleri kazanımın düzeyi, konu içeriği dikkate alınarak planlanmalıdır. Kazanıma ve konunun içeriğine uygun olarak belirlenen bu ölçme ve değerlendirme yöntemlerinden klasik ve tamamlayıcı (alternatif) ölçme ve değerlendirme yöntemleri birlikte kullanılarak öğrencinin bütüncül olarak değerlendirilmesi sağlanmalıdır. Ölçme ve değerlendirme çalışmalarında sadece sonuca odaklı değerlendirme yapılmamalı süreç değerlendirmeye yönelik ölçme etkinlikleri de planlanmalıdır, süreçte planlanan değerlendirmeler öğretimde ve öğrenmelerde bir eksiklik olup olmadığının tespit edilmesi ve giderilmesinde önemlidir. Kaynaştırma/Bütünleştirme yoluyla eğitim ve öğretimlerine devam eden öğrencilere yönelik ölçme değerlendirmede Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) esas alınır.
Etkinlik
→ Orman Haftası, Dünya Tiyatrolar Günü
16-20
Mart
8
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
- DÖNEM ARA TATİLİ: 16- 20 Mart
Konu (İçerik Çerçevesi)
2. DÖNEM ARA TATİLİ: 16- 20 Mart
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
2. DÖNEM ARA TATİLİ: 16- 20 Mart
Öğretim Teknikleri
2. DÖNEM ARA TATİLİ: 16- 20 Mart
Ölçme
2. DÖNEM ARA TATİLİ: 16- 20 Mart
Etkinlik
→ Tüketiciyi Koruma Haftası, Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası
09-13
Mart
8
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
MİLLÎ KÜLTÜRÜMÜZ
Konu (İçerik Çerçevesi)
KENDİNE GÜVEN VE MİMAR SİNAN
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
T.3.1.12.
Dinleme stratejilerini uygular.
T.3.2.3. Çerçevesi belirli bir konu hakkında konuşur.
T.3.3.2.
Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
T.3.3.6.
Okuma stratejilerini uygular.
T.3.3.7. Görselden/görsellerden hareketle bilmediği kelimelerin anlamlarını tahmin eder.
T.3.3.14.
Okuduğu metnin konusunu belirler.
T.3.3.15.
Metnin ana fikri/ana duygusunu belirler.
T.3.3.16.
Okuduğu metinle ilgili soruları cevaplar.
T.3.4.2. Kısa metinler yazar.
T.3.4.13.
Harfleri yapısal özelliklerine uygun yazar.
T.3.4.14.
Harflerin yapısal özelliklerine uygun kelime ve cümleler yazar.
T.3.4.15.
Harflerin yapısal özelliklerine uygun kısa metinler yazar.
Dinleme stratejilerini uygular.
T.3.2.3. Çerçevesi belirli bir konu hakkında konuşur.
T.3.3.2.
Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
T.3.3.6.
Okuma stratejilerini uygular.
T.3.3.7. Görselden/görsellerden hareketle bilmediği kelimelerin anlamlarını tahmin eder.
T.3.3.14.
Okuduğu metnin konusunu belirler.
T.3.3.15.
Metnin ana fikri/ana duygusunu belirler.
T.3.3.16.
Okuduğu metinle ilgili soruları cevaplar.
T.3.4.2. Kısa metinler yazar.
T.3.4.13.
Harfleri yapısal özelliklerine uygun yazar.
T.3.4.14.
Harflerin yapısal özelliklerine uygun kelime ve cümleler yazar.
T.3.4.15.
Harflerin yapısal özelliklerine uygun kısa metinler yazar.
Öğretim Teknikleri
Yöntem ve teknikler seçilirken kazanım, öğrenci özellikleri (hazırbulunuşluk düzeyleri, öğrenme stilleri, ilgi alanları vb.), öğretmenin ve konunun özellikleri, materyaller, maliyet, zaman, sınıf mevcudu ve okul türü farklılığı dikkate alınması gerekir. Öğretim sürecinde yer alan okul dışı öğrenme etkinlikleri, ders yılı başı okul zümre öğretmenleri toplantısında belirlenecektir. Seçilen yöntem ve tekniklere uygun olarak ölçme ve değerlendirme faaliyetlerinin de yapılandırılması eşgüdümlü bir şekilde yapılmalıdır. Öğrenme süreçlerinde değerlendirme faaliyetleri mümkün olduğu kadar süreci değerlendirecek biçimde tasarlanmalıdır.
Ölçme
Ölçme ve değerlendirme yöntemleri kazanımın düzeyi, konu içeriği dikkate alınarak planlanmalıdır. Kazanıma ve konunun içeriğine uygun olarak belirlenen bu ölçme ve değerlendirme yöntemlerinden klasik ve tamamlayıcı (alternatif) ölçme ve değerlendirme yöntemleri birlikte kullanılarak öğrencinin bütüncül olarak değerlendirilmesi sağlanmalıdır. Ölçme ve değerlendirme çalışmalarında sadece sonuca odaklı değerlendirme yapılmamalı süreç değerlendirmeye yönelik ölçme etkinlikleri de planlanmalıdır, süreçte planlanan değerlendirmeler öğretimde ve öğrenmelerde bir eksiklik olup olmadığının tespit edilmesi ve giderilmesinde önemlidir. Kaynaştırma/Bütünleştirme yoluyla eğitim ve öğretimlerine devam eden öğrencilere yönelik ölçme değerlendirmede Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) esas alınır.
Etkinlik
→ Bilim ve Teknoloji Haftası, İstiklâl Marşı'nın Kabulü ve Mehmet Akif Ersoy'u Anma Günü
02-06
Mart
8
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
MİLLÎ KÜLTÜRÜMÜZ
Konu (İçerik Çerçevesi)
PIRIL-RAMAZAN (İzleme Metni)
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
T.3.1.1. Görselden/görsellerden hareketle dinleyeceği/izleyeceği metnin konusunu tahmin eder.
T.3.1.2.
Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların gelişimi ve sonucu hakkında tahminde bulunur.
T.3.1.4.
Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen, bilmediği kelimelerin anlamını tahmin eder.
T.3.1.5.
Dinlediklerinin/izlediklerinin konusunu belirler.
T.3.1.6.
Dinlediklerinin/izlediklerinin ana fikrini/ana duygusunu belirler.
T.3.1.7.
Dinlediklerine/izlediklerine yönelik sorulara cevap verir.
T.3.1.9.
Dinlediği/izlediği hikâye edici metinleri canlandırır.
T.3.1.12.
Dinleme stratejilerini uygular.
T.3.2.3. Çerçevesi belirli bir konu hakkında konuşur.
T.3.3.7. Görselden/görsellerden hareketle bilmediği kelimelerin anlamlarını tahmin eder.
T.3.3.8.
Kelimelerin zıt anlamlılarını bulur.
T.3.3.9.
Kelimelerin eş anlamlılarını bulur.
T.3.1.2.
Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen olayların gelişimi ve sonucu hakkında tahminde bulunur.
T.3.1.4.
Dinlediklerinde/izlediklerinde geçen, bilmediği kelimelerin anlamını tahmin eder.
T.3.1.5.
Dinlediklerinin/izlediklerinin konusunu belirler.
T.3.1.6.
Dinlediklerinin/izlediklerinin ana fikrini/ana duygusunu belirler.
T.3.1.7.
Dinlediklerine/izlediklerine yönelik sorulara cevap verir.
T.3.1.9.
Dinlediği/izlediği hikâye edici metinleri canlandırır.
T.3.1.12.
Dinleme stratejilerini uygular.
T.3.2.3. Çerçevesi belirli bir konu hakkında konuşur.
T.3.3.7. Görselden/görsellerden hareketle bilmediği kelimelerin anlamlarını tahmin eder.
T.3.3.8.
Kelimelerin zıt anlamlılarını bulur.
T.3.3.9.
Kelimelerin eş anlamlılarını bulur.
Öğretim Teknikleri
Yöntem ve teknikler seçilirken kazanım, öğrenci özellikleri (hazırbulunuşluk düzeyleri, öğrenme stilleri, ilgi alanları vb.), öğretmenin ve konunun özellikleri, materyaller, maliyet, zaman, sınıf mevcudu ve okul türü farklılığı dikkate alınması gerekir. Öğretim sürecinde yer alan okul dışı öğrenme etkinlikleri, ders yılı başı okul zümre öğretmenleri toplantısında belirlenecektir. Seçilen yöntem ve tekniklere uygun olarak ölçme ve değerlendirme faaliyetlerinin de yapılandırılması eşgüdümlü bir şekilde yapılmalıdır. Öğrenme süreçlerinde değerlendirme faaliyetleri mümkün olduğu kadar süreci değerlendirecek biçimde tasarlanmalıdır.
Ölçme
Ölçme ve değerlendirme yöntemleri kazanımın düzeyi, konu içeriği dikkate alınarak planlanmalıdır. Kazanıma ve konunun içeriğine uygun olarak belirlenen bu ölçme ve değerlendirme yöntemlerinden klasik ve tamamlayıcı (alternatif) ölçme ve değerlendirme yöntemleri birlikte kullanılarak öğrencinin bütüncül olarak değerlendirilmesi sağlanmalıdır. Ölçme ve değerlendirme çalışmalarında sadece sonuca odaklı değerlendirme yapılmamalı süreç değerlendirmeye yönelik ölçme etkinlikleri de planlanmalıdır, süreçte planlanan değerlendirmeler öğretimde ve öğrenmelerde bir eksiklik olup olmadığının tespit edilmesi ve giderilmesinde önemlidir. Kaynaştırma/Bütünleştirme yoluyla eğitim ve öğretimlerine devam eden öğrencilere yönelik ölçme değerlendirmede Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) esas alınır.
Etkinlik
→ Girişimcilik Haftası
23-27
Şubat
8
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
KİŞİSEL GELİŞİM
Konu (İçerik Çerçevesi)
YÜZMEYİ ÖĞRENEN PERDELİ SORU SORMAK (Serbest Okuma Metni)
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
T.3.2.4.
Konuşma stratejilerini uygular.
T.3.3.2.
Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
T.3.3.3.
Vurgu, tonlama ve telaffuza dikkat ederek okur.
T.3.3.4. Şiir okur.
T.3.3.7. Görselden/görsellerden hareketle bilmediği kelimelerin anlamlarını tahmin eder.
T.3.3.9.
Kelimelerin eş anlamlılarını bulur.
T.3.3.13.
Okuduklarını ana hatlarıyla anlatır.
T.3.3.14.
Okuduğu metnin konusunu belirler.
T.3.3.15.
Metnin ana fikri/ana duygusunu belirler
T.3.3.16.
Okuduğu metinle ilgili soruları cevaplar.
T.3.3.18.
Okuduğu metindeki hikâye unsurlarını belirler.
T.3.3.22. Kısa ve basit dijital metinlerdeki mesajı kavrar.
T.3.4.2. Kısa metinler yazar.
T.3.4.7. Büyük harfleri ve noktalama işaretlerini uygun yerlerde kullanır.
Konuşma stratejilerini uygular.
T.3.3.2.
Noktalama işaretlerine dikkat ederek okur.
T.3.3.3.
Vurgu, tonlama ve telaffuza dikkat ederek okur.
T.3.3.4. Şiir okur.
T.3.3.7. Görselden/görsellerden hareketle bilmediği kelimelerin anlamlarını tahmin eder.
T.3.3.9.
Kelimelerin eş anlamlılarını bulur.
T.3.3.13.
Okuduklarını ana hatlarıyla anlatır.
T.3.3.14.
Okuduğu metnin konusunu belirler.
T.3.3.15.
Metnin ana fikri/ana duygusunu belirler
T.3.3.16.
Okuduğu metinle ilgili soruları cevaplar.
T.3.3.18.
Okuduğu metindeki hikâye unsurlarını belirler.
T.3.3.22. Kısa ve basit dijital metinlerdeki mesajı kavrar.
T.3.4.2. Kısa metinler yazar.
T.3.4.7. Büyük harfleri ve noktalama işaretlerini uygun yerlerde kullanır.
Öğretim Teknikleri
Yöntem ve teknikler seçilirken kazanım, öğrenci özellikleri (hazırbulunuşluk düzeyleri, öğrenme stilleri, ilgi alanları vb.), öğretmenin ve konunun özellikleri, materyaller, maliyet, zaman, sınıf mevcudu ve okul türü farklılığı dikkate alınması gerekir. Öğretim sürecinde yer alan okul dışı öğrenme etkinlikleri, ders yılı başı okul zümre öğretmenleri toplantısında belirlenecektir. Seçilen yöntem ve tekniklere uygun olarak ölçme ve değerlendirme faaliyetlerinin de yapılandırılması eşgüdümlü bir şekilde yapılmalıdır. Öğrenme süreçlerinde değerlendirme faaliyetleri mümkün olduğu kadar süreci değerlendirecek biçimde tasarlanmalıdır.
Ölçme
Ölçme ve değerlendirme yöntemleri kazanımın düzeyi, konu içeriği dikkate alınarak planlanmalıdır. Kazanıma ve konunun içeriğine uygun olarak belirlenen bu ölçme ve değerlendirme yöntemlerinden klasik ve tamamlayıcı (alternatif) ölçme ve değerlendirme yöntemleri birlikte kullanılarak öğrencinin bütüncül olarak değerlendirilmesi sağlanmalıdır. Ölçme ve değerlendirme çalışmalarında sadece sonuca odaklı değerlendirme yapılmamalı süreç değerlendirmeye yönelik ölçme etkinlikleri de planlanmalıdır, süreçte planlanan değerlendirmeler öğretimde ve öğrenmelerde bir eksiklik olup olmadığının tespit edilmesi ve giderilmesinde önemlidir. Kaynaştırma/Bütünleştirme yoluyla eğitim ve öğretimlerine devam eden öğrencilere yönelik ölçme değerlendirmede Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) esas alınır.
Etkinlik
→ Vergi Haftası, Yeşilay Haftası