Matematik I-II-II Kademe(Maarif*)-1
16-20
Mart
2
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
- Dönem Ara Tatili
Konu (İçerik Çerçevesi)
2. Dönem Ara Tatili
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
2. Dönem Ara Tatili
Etkinlik
→ Tüketiciyi Koruma Haftası, Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası
09-13
Mart
2
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
İŞLEMLERDEN CEBİRSEL DÜŞÜNMEYE
Konu (İçerik Çerçevesi)
Toplama, Çıkarma, Çarpma ve Bölme
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
MAT4.3.
Toplama ve çıkarma işlemi gerektiren problemleri çözebilme
Toplama ve çıkarma işlemi gerektiren problemleri çözebilme
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz farkındalık), SDB2.1. İletişim, SDB2.2. İş Birliği
Okur Yazarlık Becerileri
OB1. Bilgi Okuryazarlığı, OB4. Görsel Okuryazarlık
Değerler
D12. Sabır
Ölçme
Bu temanın öğrenme çıktıları; gözlem formu, görsel destekli problem çözme formu, açık uçlu sözlü ifade çalışmaları, eşleştirme sorularından oluşan çalışma kâğıdı ve yapılandırılmış grid kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi kapsamında öğrencilerden, günlük yaşamdan seçilen nesne gruplarını birleştirerek oluşan toplamı sayı kartlarıyla ifade etmeleri istenebilir. Öğrencilerin işlem sürecine katılımları ve elde ettikleri sonuçlar yapılandırılmış grid ve gözlem formu ile değerlendirilebilir.
Etkinlik
→ Bilim ve Teknoloji Haftası, İstiklâl Marşı'nın Kabulü ve Mehmet Akif Ersoy'u Anma Günü
02-06
Mart
2
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
İŞLEMLERDEN CEBİRSEL DÜŞÜNMEYE
Konu (İçerik Çerçevesi)
Toplama, Çıkarma, Çarpma ve Bölme
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
MAT4.2. Çıkarma işlemi yapabilme
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz farkındalık), SDB2.1. İletişim, SDB2.2. İş Birliği
Okur Yazarlık Becerileri
OB1. Bilgi Okuryazarlığı, OB4. Görsel Okuryazarlık
Değerler
D12. Sabır
Ölçme
Bu temanın öğrenme çıktıları; gözlem formu, görsel destekli problem çözme formu, açık uçlu sözlü ifade çalışmaları, eşleştirme sorularından oluşan çalışma kâğıdı ve yapılandırılmış grid kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi kapsamında öğrencilerden, günlük yaşamdan seçilen nesne gruplarını birleştirerek oluşan toplamı sayı kartlarıyla ifade etmeleri istenebilir. Öğrencilerin işlem sürecine katılımları ve elde ettikleri sonuçlar yapılandırılmış grid ve gözlem formu ile değerlendirilebilir.
Etkinlik
→ Girişimcilik Haftası
23-27
Şubat
2
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
İŞLEMLERDEN CEBİRSEL DÜŞÜNMEYE
Konu (İçerik Çerçevesi)
Toplama, Çıkarma, Çarpma ve Bölme
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
MAT4.1.
Toplama işlemi yapabilme
Toplama işlemi yapabilme
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz farkındalık), SDB2.1. İletişim, SDB2.2. İş Birliği
Okur Yazarlık Becerileri
OB1. Bilgi Okuryazarlığı, OB4. Görsel Okuryazarlık
Değerler
D12. Sabır
Ölçme
Bu temanın öğrenme çıktıları; gözlem formu, görsel destekli problem çözme formu, açık uçlu sözlü ifade çalışmaları, eşleştirme sorularından oluşan çalışma kâğıdı ve yapılandırılmış grid kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi kapsamında öğrencilerden, günlük yaşamdan seçilen nesne gruplarını birleştirerek oluşan toplamı sayı kartlarıyla ifade etmeleri istenebilir. Öğrencilerin işlem sürecine katılımları ve elde ettikleri sonuçlar yapılandırılmış grid ve gözlem formu ile değerlendirilebilir.
Etkinlik
→ Vergi Haftası, Yeşilay Haftası
16-20
Şubat
2
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
SAYILAR VE NİCELİKLER (3)
Konu (İçerik Çerçevesi)
Nicelikler (Paralarımız ve Zaman)
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
MAT3.3.
Dijital saatler üzerinde gösterilen zamanı (saat ve dakika) okuyabilme
Dijital saatler üzerinde gösterilen zamanı (saat ve dakika) okuyabilme
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık), SDB1.2. Öz Düzenleme, SDB2.2. İş Birliği
Okur Yazarlık Becerileri
OB1. Bilgi Okuryazarlığı, OB4. Görsel Okuryazarlık
Değerler
D3. Çalışkanlık, D12. Sabır
Ölçme
Bu temanın öğrenme çıktıları; gözlem formu, kontrol listeleri, eşleştirme sorularından oluşan çalışma kâğıtları ve yapılandırılmış grid yoluyla değerlendirilebilir. Performans görevi kapsamında öğrencilerden, farklı analog saat görsellerinde gösterilen zamanı doğru zaman kartı ile eşleştirmeleri istenebilir. Öğrencilerin eşleştirme sonuçları yapılandırılmış grid aracılığıyla değerlendirilebilir.
09-13
Şubat
2
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
SAYILAR VE NİCELİKLER (3)
Konu (İçerik Çerçevesi)
Nicelikler (Paralarımız ve Zaman)
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
MAT3.2.
Analog saatler üzerinde gösterilen zamanı (tam-yarım-çeyrek saat) okuyabilme
Analog saatler üzerinde gösterilen zamanı (tam-yarım-çeyrek saat) okuyabilme
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık), SDB1.2. Öz Düzenleme, SDB2.2. İş Birliği
Okur Yazarlık Becerileri
OB1. Bilgi Okuryazarlığı, OB4. Görsel Okuryazarlık
Değerler
D3. Çalışkanlık, D12. Sabır
Ölçme
Bu temanın öğrenme çıktıları; gözlem formu, kontrol listeleri, eşleştirme sorularından oluşan çalışma kâğıtları ve yapılandırılmış grid yoluyla değerlendirilebilir. Performans görevi kapsamında öğrencilerden, farklı analog saat görsellerinde gösterilen zamanı doğru zaman kartı ile eşleştirmeleri istenebilir. Öğrencilerin eşleştirme sonuçları yapılandırılmış grid aracılığıyla değerlendirilebilir.
02-06
Şubat
2
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
SAYILAR VE NİCELİKLER (3)
Konu (İçerik Çerçevesi)
Nicelikler (Paralarımız ve Zaman)
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
MAT3.1.
Paraları (1 TL, 5 TL, 10 TL, 20 TL, 50 TL, 100 TL ve 200 TL) tanıyabilme
Paraları (1 TL, 5 TL, 10 TL, 20 TL, 50 TL, 100 TL ve 200 TL) tanıyabilme
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık), SDB1.2. Öz Düzenleme, SDB2.2. İş Birliği
Okur Yazarlık Becerileri
OB1. Bilgi Okuryazarlığı, OB4. Görsel Okuryazarlık
Değerler
D3. Çalışkanlık, D12. Sabır
Ölçme
Bu temanın öğrenme çıktıları; gözlem formu, kontrol listeleri, eşleştirme sorularından oluşan çalışma kâğıtları ve yapılandırılmış grid yoluyla değerlendirilebilir. Performans görevi kapsamında öğrencilerden, farklı analog saat görsellerinde gösterilen zamanı doğru zaman kartı ile eşleştirmeleri istenebilir. Öğrencilerin eşleştirme sonuçları yapılandırılmış grid aracılığıyla değerlendirilebilir.