Görsel Sanatlar(Hazırlık)-0
16-20
Şubat
2
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
ZAMANIN İZİNDE SANAT
Konu (İçerik Çerçevesi)
Müzede Konuşan Eserler Kültürel Miras Haritası Esinlenme Yoluyla Sanatsal Üretim
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
GS.H.3.6.Türk el sanatlarından esinlenme yoluyla sanatsal ürün oluş turabilme
Süreç Bileşenleri
a: Konuya uygun görsel anlatım araçlarını ifade eder.
b:Türk el sanatları bağlamında oluşturduğu eskizleri sanatsal ürüne dönüştürür.
b:Türk el sanatları bağlamında oluşturduğu eskizleri sanatsal ürüne dönüştürür.
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB2.1. İletişim
Okur Yazarlık Becerileri
OB2. Dijital Okuryazarlık, OB4. Görsel Okuryazarlık
Değerler
D3. Çalışkanlık, D18. Temizlik, D19. Vatanseverlik
Ölçme
Öğrenme çıktıları; gözlem formu, dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, akran değerlendirme formu, çalışma yaprağı, açık uçlu sorular, dereceleme ölçeği ve performans görevi kullanılarak ölçülebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden Türk el sanatları hakkında araştırma yapmaları ya da yaşadıkları şehirde Türk el sanatlarıyla uğraşan ustalarla röportajlar yapmaları istenebilir. Bu araştırma ya da röportajı değerlendirerek Türk el sanatlarının gelecek nesillere aktarılması ile ilgili bir proje dosyası oluşturmaları istenebilir. Yapılan projeler dereceli puanlama anahtarı ya da dereceleme ölçeği kullanılarak değerlendirilebilir. ÖĞRENME-ÖĞRETME Y AŞANTILARI
09-13
Şubat
2
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
ZAMANIN İZİNDE SANAT
Konu (İçerik Çerçevesi)
Müzede Konuşan Eserler Kültürel Miras Haritası Esinlenme Yoluyla Sanatsal Üretim
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
GS.H.3.5.Türk el sanatlarından esinlenme yoluyla sanatsal ürün tasarlayabilme
Süreç Bileşenleri
a: Türk el sanatlarından örnekleri inceler.
b:Türk el sanatları bağlamında oluşturulan imgeleri eskizle ifade eder.
b:Türk el sanatları bağlamında oluşturulan imgeleri eskizle ifade eder.
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB2.1. İletişim
Okur Yazarlık Becerileri
OB2. Dijital Okuryazarlık, OB4. Görsel Okuryazarlık
Değerler
D3. Çalışkanlık, D18. Temizlik, D19. Vatanseverlik
Ölçme
Öğrenme çıktıları; gözlem formu, dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, akran değerlendirme formu, çalışma yaprağı, açık uçlu sorular, dereceleme ölçeği ve performans görevi kullanılarak ölçülebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden Türk el sanatları hakkında araştırma yapmaları ya da yaşadıkları şehirde Türk el sanatlarıyla uğraşan ustalarla röportajlar yapmaları istenebilir. Bu araştırma ya da röportajı değerlendirerek Türk el sanatlarının gelecek nesillere aktarılması ile ilgili bir proje dosyası oluşturmaları istenebilir. Yapılan projeler dereceli puanlama anahtarı ya da dereceleme ölçeği kullanılarak değerlendirilebilir. ÖĞRENME-ÖĞRETME Y AŞANTILARI
02-06
Şubat
2
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
ZAMANIN İZİNDE SANAT
Konu (İçerik Çerçevesi)
Müzede Konuşan Eserler Kültürel Miras Haritası Esinlenme Yoluyla Sanatsal Üretim
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
GS.H.3.4.Kültürel miras haritası oluşturabilme
Süreç Bileşenleri
a: Kültürel miras haritasına uygun görsel anlatım araçlarını ifade eder.
b:Milli kültürümüzü yansıtan yapı ve eserlerle ilgili oluşturduğu imgeleri kültürel miras haritasına dönüştürür.
b:Milli kültürümüzü yansıtan yapı ve eserlerle ilgili oluşturduğu imgeleri kültürel miras haritasına dönüştürür.
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB2.1. İletişim
Okur Yazarlık Becerileri
OB2. Dijital Okuryazarlık, OB4. Görsel Okuryazarlık
Değerler
D3. Çalışkanlık, D18. Temizlik, D19. Vatanseverlik
Ölçme
Öğrenme çıktıları; gözlem formu, dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, akran değerlendirme formu, çalışma yaprağı, açık uçlu sorular, dereceleme ölçeği ve performans görevi kullanılarak ölçülebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden Türk el sanatları hakkında araştırma yapmaları ya da yaşadıkları şehirde Türk el sanatlarıyla uğraşan ustalarla röportajlar yapmaları istenebilir. Bu araştırma ya da röportajı değerlendirerek Türk el sanatlarının gelecek nesillere aktarılması ile ilgili bir proje dosyası oluşturmaları istenebilir. Yapılan projeler dereceli puanlama anahtarı ya da dereceleme ölçeği kullanılarak değerlendirilebilir. ÖĞRENME-ÖĞRETME Y AŞANTILARI
26-30
Ocak
2
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
Yarıyıl Tatili
Konu (İçerik Çerçevesi)
Yarıyıl Tatili
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
Yarıyıl Tatili
19-23
Ocak
2
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
Yarıyıl Tatili
Konu (İçerik Çerçevesi)
Yarıyıl Tatili
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
Yarıyıl Tatili
12-16
Ocak
2
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
Etkinlik Haftası
Konu (İçerik Çerçevesi)
Etkinlik Haftası
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
Etkinlik Haftası
05-09
Ocak
2
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
ZAMANIN İZİNDE SANAT
Konu (İçerik Çerçevesi)
Müzede Konuşan Eserler Kültürel Miras Haritası Esinlenme Yoluyla Sanatsal Üretim
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
1. Dönem 2. Sınav
GS.H.3.2.Müzede konuşan eserler konulu sanatsal ürün oluşturabilme
Süreç Bileşenleri
a: Müzede konuşan eserler konusuna uygun görsel anlatım araçlarını ifade eder.
b:Müzede konuşan eserler konusunu sanatsal ürüne dönüştürür.
b:Müzede konuşan eserler konusunu sanatsal ürüne dönüştürür.
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB2.1. İletişim
Okur Yazarlık Becerileri
OB2. Dijital Okuryazarlık, OB4. Görsel Okuryazarlık
Değerler
D3. Çalışkanlık, D18. Temizlik, D19. Vatanseverlik
Ölçme
Öğrenme çıktıları; gözlem formu, dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, akran değerlendirme formu, çalışma yaprağı, açık uçlu sorular, dereceleme ölçeği ve performans görevi kullanılarak ölçülebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden Türk el sanatları hakkında araştırma yapmaları ya da yaşadıkları şehirde Türk el sanatlarıyla uğraşan ustalarla röportajlar yapmaları istenebilir. Bu araştırma ya da röportajı değerlendirerek Türk el sanatlarının gelecek nesillere aktarılması ile ilgili bir proje dosyası oluşturmaları istenebilir. Yapılan projeler dereceli puanlama anahtarı ya da dereceleme ölçeği kullanılarak değerlendirilebilir. ÖĞRENME-ÖĞRETME Y AŞANTILARI
Etkinlik
→ Enerji Tasarrufu Haftası