Görsel Sanatlar (MEB)-9
06-10
Nisan
2
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
SANAT VE TEKNOLOJİ EVRENİ
Konu (İçerik Çerçevesi)
Ekslibris Tasarımı
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
2. Dönem 1. Sınav
GS.9.4.2.Ekslibris tasarımı oluşturabilme
Süreç Bileşenleri
a) Ekslibris tasarımına uygun teknik belirler.
b)Ekslibris tasarım tekniğine uygun araç gereçleri belirler.
c)Ekslibris tasarımının üretim aşamalarını sıralar. ç) Geliştirdiği fikirleri ekslibris tasarımına dönüştürür.
d)Ekslibris tasarımının estetik ve işlevsel yeterliliğini değerlendirir.
b)Ekslibris tasarım tekniğine uygun araç gereçleri belirler.
c)Ekslibris tasarımının üretim aşamalarını sıralar. ç) Geliştirdiği fikirleri ekslibris tasarımına dönüştürür.
d)Ekslibris tasarımının estetik ve işlevsel yeterliliğini değerlendirir.
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB2.1. İletişim SDB2.2. İş Birliği SDB3.1. Uyum
Okur Yazarlık Becerileri
OB2. Dijital Okuryazarlık OB4. Görsel Okuryazarlık
Değerler
D3. Çalışkanlık D7. Estetik D12. Sabır D14. Saygı D18. Temizlik D19. Vatanseverlik D20. Yardımseverlik
Ölçme
Öğrenme çıktıları; akran değerlendirme formu, kontrol listesi, dereceli puanlama anahtarı, dereceleme ölçeği, grup değerlendirme formu, öz değerlendirme formu, açık uçlu sorular, görsel kavram haritası, ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden çizim, boyama, fotoğraf, dijital baskı ve çeşitli nesneler arasından seçtikleri unsurları bir araya getirerek zemin ölçüleri 35x50 cm’den büyük olmayacak şekilde sanatsal yerleştirme ile ilgili bir maket oluşturmaları istenebilir. Yapılan çalışmalar dereceli puanlama anahtarı veya dereceleme ölçeği kullanılarak değerlendirilebilir.
Etkinlik
→ Kanser Haftası, Dünya Sağlık Günün/Dünya Sağlık Haftası, Kişisel Verileri Koruma Günü
30
Mart-03
Nisan
2
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
SANAT VE TEKNOLOJİ EVRENİ
Konu (İçerik Çerçevesi)
Ekslibris Tasarımı
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
GS.9.4.2.
Ekslibris tasarımı oluşturabilme
Ekslibris tasarımı oluşturabilme
Süreç Bileşenleri
a) Ekslibris tasarımına uygun teknik belirler.
b)Ekslibris tasarım tekniğine uygun araç gereçleri belirler.
c)Ekslibris tasarımının üretim aşamalarını sıralar. ç) Geliştirdiği fikirleri ekslibris tasarımına dönüştürür.
d)Ekslibris tasarımının estetik ve işlevsel yeterliliğini değerlendirir.
b)Ekslibris tasarım tekniğine uygun araç gereçleri belirler.
c)Ekslibris tasarımının üretim aşamalarını sıralar. ç) Geliştirdiği fikirleri ekslibris tasarımına dönüştürür.
d)Ekslibris tasarımının estetik ve işlevsel yeterliliğini değerlendirir.
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB2.1. İletişim SDB2.2. İş Birliği SDB3.1. Uyum
Okur Yazarlık Becerileri
OB2. Dijital Okuryazarlık OB4. Görsel Okuryazarlık
Değerler
D3. Çalışkanlık D7. Estetik D12. Sabır D14. Saygı D18. Temizlik D19. Vatanseverlik D20. Yardımseverlik
Ölçme
Öğrenme çıktıları; akran değerlendirme formu, kontrol listesi, dereceli puanlama anahtarı, dereceleme ölçeği, grup değerlendirme formu, öz değerlendirme formu, açık uçlu sorular, görsel kavram haritası, ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden çizim, boyama, fotoğraf, dijital baskı ve çeşitli nesneler arasından seçtikleri unsurları bir araya getirerek zemin ölçüleri 35x50 cm’den büyük olmayacak şekilde sanatsal yerleştirme ile ilgili bir maket oluşturmaları istenebilir. Yapılan çalışmalar dereceli puanlama anahtarı veya dereceleme ölçeği kullanılarak değerlendirilebilir.
Etkinlik
→ Kütüphaneler Haftası, Kanser Haftası, Dünya Otizm Farkındalık Günü
23-27
Mart
2
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
SANAT VE TEKNOLOJİ EVRENİ
Konu (İçerik Çerçevesi)
Ekslibris Tasarımı
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
GS.9.4.1.
Ekslibris taslağı oluşturabilme
Ekslibris taslağı oluşturabilme
Süreç Bileşenleri
a) Ekslibris tasarımına yönelik inceleme yapar.
b)Ekslibris tasarımına yönelik fikir geliştirir.
c)Ekslibris tasarımı fikrine yönelik eskiz yapar.
b)Ekslibris tasarımına yönelik fikir geliştirir.
c)Ekslibris tasarımı fikrine yönelik eskiz yapar.
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB2.1. İletişim SDB2.2. İş Birliği SDB3.1. Uyum
Okur Yazarlık Becerileri
OB2. Dijital Okuryazarlık OB4. Görsel Okuryazarlık
Değerler
D3. Çalışkanlık D7. Estetik D12. Sabır D14. Saygı D18. Temizlik D19. Vatanseverlik D20. Yardımseverlik
Ölçme
Öğrenme çıktıları; akran değerlendirme formu, kontrol listesi, dereceli puanlama anahtarı, dereceleme ölçeği, grup değerlendirme formu, öz değerlendirme formu, açık uçlu sorular, görsel kavram haritası, ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden çizim, boyama, fotoğraf, dijital baskı ve çeşitli nesneler arasından seçtikleri unsurları bir araya getirerek zemin ölçüleri 35x50 cm’den büyük olmayacak şekilde sanatsal yerleştirme ile ilgili bir maket oluşturmaları istenebilir. Yapılan çalışmalar dereceli puanlama anahtarı veya dereceleme ölçeği kullanılarak değerlendirilebilir.
Etkinlik
→ Orman Haftası, Dünya Tiyatrolar Günü
16-20
Mart
2
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
- DÖNEM ARA TATİLİ: 16 - 20 Mart
Konu (İçerik Çerçevesi)
2. DÖNEM ARA TATİLİ: 16 - 20 Mart
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
2. DÖNEM ARA TATİLİ: 16 - 20 Mart
Süreç Bileşenleri
2. DÖNEM ARA TATİLİ: 16
-20 Mart
-20 Mart
Sosyal-Duygusal Becerileri
2. DÖNEM ARA TATİLİ: 16 - 20 Mart
Okur Yazarlık Becerileri
2. DÖNEM ARA TATİLİ: 16 - 20 Mart
Değerler
2. DÖNEM ARA TATİLİ: 16 - 20 Mart
Ölçme
2. DÖNEM ARA TATİLİ: 16 - 20 Mart
Etkinlik
→ Tüketiciyi Koruma Haftası, Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası
09-13
Mart
2
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
ZAMANIN İZİNDE SANAT
Konu (İçerik Çerçevesi)
Rönesans, Maniyerizm, Barok Dönemleri’nden Bir Eserin Nokta, Çizgi ve Leke Açısından Çözümlenmesi
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
GS.9.3.8.
Avrupa sanatının Rönesans, Maniyerizm, Barok Dönemleri’nden bir eseri nokta, çizgi ve leke açısından sanatsal olarak çözümleyebilme
Avrupa sanatının Rönesans, Maniyerizm, Barok Dönemleri’nden bir eseri nokta, çizgi ve leke açısından sanatsal olarak çözümleyebilme
Süreç Bileşenleri
a) Rönesans, Maniyerizm, Barok Dönemleri’nden bir eserdeki nokta, çizgi ve leke bileşenlerini belirler.
b)Rönesans, Maniyerizm, Barok Dönemleri’nden bir eserdeki nokta, çizgi ve leke bileşenleri arasındaki ilişkileri belirler.
b)Rönesans, Maniyerizm, Barok Dönemleri’nden bir eserdeki nokta, çizgi ve leke bileşenleri arasındaki ilişkileri belirler.
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB2.1. İletişim SDB2.2. İş Birliği
Okur Yazarlık Becerileri
OB4. Görsel Okuryazarlık OB9. Sanat Okuryazarlığı
Değerler
D3. Çalışkanlık D12. Sabır D16. Sorumluluk
Ölçme
Öğrenme çıktıları; karşılaştırma tablosu, gözlem formu, çalışma yaprağı, açık uçlu sorular, anlam çözümleme tablosu, dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme formu, grup değerlendirme formu, kontrol listesi, akran değerlendirme formu ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden Avrupa Modernizm Dönemi temsilcileri Henri Matisse (Henri Matis), Paul Klee (Pol Kli) gibi sanatçıların resimleri ile İslamiyet öncesi Türk sanatı örnekleri arasındaki biçimsel benzerlikler konusunda kısa bilgiler veren bir araştırma yapmaları ve hazırladıkları sunumu sınıfta paylaşmaları istenebilir. Yapılan çalışmalar, dereceli puanlama anahtarı ya da dereceleme ölçeği kullanılarak değerlendirilebilir.
Etkinlik
→ Bilim ve Teknoloji Haftası, İstiklâl Marşı'nın Kabulü ve Mehmet Akif Ersoy'u Anma Günü
02-06
Mart
2
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
ZAMANIN İZİNDE SANAT
Konu (İçerik Çerçevesi)
Rönesans, Maniyerizm, Barok Dönemleri’nden Bir Eserin Nokta, Çizgi ve Leke Açısından Çözümlenmes
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
GS.9.3.8.
Avrupa sanatının Rönesans, Maniyerizm, Barok Dönemleri’nden bir eseri nokta, çizgi ve leke açısından sanatsal olarak çözümleyebilme
Süreç Bileşenleri
a) Rönesans, Maniyerizm, Barok Dönemleri’nden bir eserdeki nokta, çizgi ve leke bileşenlerini belirler.
b)Rönesans, Maniyerizm, Barok Dönemleri’nden bir eserdeki nokta, çizgi ve leke bileşenleri arasındaki ilişkileri belirler.
b)Rönesans, Maniyerizm, Barok Dönemleri’nden bir eserdeki nokta, çizgi ve leke bileşenleri arasındaki ilişkileri belirler.
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB2.1. İletişim SDB2.2. İş Birliği
Okur Yazarlık Becerileri
OB4. Görsel Okuryazarlık OB9. Sanat Okuryazarlığı
Değerler
D3. Çalışkanlık D12. Sabır D16. Sorumluluk
Ölçme
Öğrenme çıktıları; karşılaştırma tablosu, gözlem formu, çalışma yaprağı, açık uçlu sorular, anlam çözümleme tablosu, dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme formu, grup değerlendirme formu, kontrol listesi, akran değerlendirme formu ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden Avrupa Modernizm Dönemi temsilcileri Henri Matisse (Henri Matis), Paul Klee (Pol Kli) gibi sanatçıların resimleri ile İslamiyet öncesi Türk sanatı örnekleri arasındaki biçimsel benzerlikler konusunda kısa bilgiler veren bir araştırma yapmaları ve hazırladıkları sunumu sınıfta paylaşmaları istenebilir. Yapılan çalışmalar, dereceli puanlama anahtarı ya da dereceleme ölçeği kullanılarak değerlendirilebilir.
Etkinlik
→ Girişimcilik Haftası
23-27
Şubat
2
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
ZAMANIN İZİNDE SANAT
Konu (İçerik Çerçevesi)
Rönesans, Maniyerizm, Barok Dönemleri’nin Sanatsal Olarak Karşılaştırılması
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
GS.9.3.7.
Avrupa sanatının Rönesans, Maniyerizm, Barok Dönemleri’ni sanatsal olarak karşılaştırabilme
Avrupa sanatının Rönesans, Maniyerizm, Barok Dönemleri’ni sanatsal olarak karşılaştırabilme
Süreç Bileşenleri
a) Rönesans, Maniyerizm, Barok Dönemi sanat eserlerinin görsel bileşenlerindeki benzerlikleri belirler.
b)Rönesans, Maniyerizm, Barok Dönemi sanat eserlerinin görsel bileşenlerindeki farklılıkları belirler.
b)Rönesans, Maniyerizm, Barok Dönemi sanat eserlerinin görsel bileşenlerindeki farklılıkları belirler.
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB2.1. İletişim SDB2.2. İş Birliği
Okur Yazarlık Becerileri
OB4. Görsel Okuryazarlık OB9. Sanat Okuryazarlığı
Değerler
D3. Çalışkanlık D12. Sabır D16. Sorumluluk
Ölçme
Öğrenme çıktıları; karşılaştırma tablosu, gözlem formu, çalışma yaprağı, açık uçlu sorular, anlam çözümleme tablosu, dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme formu, grup değerlendirme formu, kontrol listesi, akran değerlendirme formu ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden Avrupa Modernizm Dönemi temsilcileri Henri Matisse (Henri Matis), Paul Klee (Pol Kli) gibi sanatçıların resimleri ile İslamiyet öncesi Türk sanatı örnekleri arasındaki biçimsel benzerlikler konusunda kısa bilgiler veren bir araştırma yapmaları ve hazırladıkları sunumu sınıfta paylaşmaları istenebilir. Yapılan çalışmalar, dereceli puanlama anahtarı ya da dereceleme ölçeği kullanılarak değerlendirilebilir.
Etkinlik
→ Vergi Haftası, Yeşilay Haftası