Matematik (Mesem Maarif*)-9
18-22
Mayıs
2
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
İSTATİSTİKSEL ARAŞTIRMA SÜRECİ
Konu (İçerik Çerçevesi)
Tek Nicel Değişken İçeren İstatistiksel Problemi Oluşturma, Verileri Toplama ve Analize Hazır Hâle Getirme, Bulgulara Ulaşma ve Bulguları Yorumlama, İstatistiksel Görsel, Özet, Sonuç, Yorum, Çıkarım veya Tahminleri Değerlendirme
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
MAT.9.4.2.Başkaları tarafından oluşturulan tek nicel değişkenli veri dağılımlarına ilişkin istatistiksel sonuç veya yorumları tartışabilme
Süreç Bileşenleri
a: Başkaları tarafından oluşturulan tek nicel değişkenli veri dağılımlarına ilişkin ista tistiksel sonuç veya yorumlara yönelik istatistiksel temellendirme yapar.
b:Başkaları tarafından oluşturulan tek nicel değişkenli veri dağılımlarına ilişkin ista tistiksel sonuç veya yorumlara yönelik hataları ya da yanlılıkları tespit eder.
c:Başkaları tarafından oluşturulan tek nicel değişkenli veri dağılımlarına ilişkin ista tistiksel sonuç veya yorumları çürütür ya da kabul eder.
b:Başkaları tarafından oluşturulan tek nicel değişkenli veri dağılımlarına ilişkin ista tistiksel sonuç veya yorumlara yönelik hataları ya da yanlılıkları tespit eder.
c:Başkaları tarafından oluşturulan tek nicel değişkenli veri dağılımlarına ilişkin ista tistiksel sonuç veya yorumları çürütür ya da kabul eder.
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık), SDB1.2. Kendini Düzenleme ( Öz Düzenleme) , SDB1.3. Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma), SDB2.1. İletişim, SDB2.2. İş Birliği
Okur Yazarlık Becerileri
OB1. Bilgi Okuryazarlığı, OB2. Dijital Okuryazarlık
Değerler
D3. Çalışkanlık, D6. Dürüstlük, D8. Mahremiyet, D14. Saygı
Ölçme
e)Öğrenme çıktıları; çalışma kâğıdı, kontrol listesi ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Öğrencilere tek nicel değişken içeren veriye dayalı istatistiksel araştırma sürecinin bütü nünü değerlendirmeye yönelik bir performans görevi verilebilir . Performans görevi, analitik dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Bu performans görevinin sonunda elde edilen sonuçların benzerlik veya farklılıklarının nedenleri üzerine sınıf içi tartışma yapılabi lir. Öğrenciler, performans ürünlerini akran değerlendirme ve grup değerlendirme formu ile değerlendirebilir.
Etkinlik
→ Müzeler Haftası, Atatürk'ü Anma ve Gençlik ve Spor Bayramı
11-15
Mayıs
2
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
İSTATİSTİKSEL ARAŞTIRMA SÜRECİ
Konu (İçerik Çerçevesi)
Tek Nicel Değişken İçeren İstatistiksel Problemi Oluşturma, Verileri Toplama ve Analize Hazır Hâle Getirme, Bulgulara Ulaşma ve Bulguları Yorumlama, İstatistiksel Görsel, Özet, Sonuç, Yorum, Çıkarım veya Tahminleri Değerlendirme
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
MAT.9.4.2.Başkaları tarafından oluşturulan tek nicel değişkenli veri dağılımlarına ilişkin istatistiksel sonuç veya yorumları tartışabilme
Süreç Bileşenleri
a: Başkaları tarafından oluşturulan tek nicel değişkenli veri dağılımlarına ilişkin ista tistiksel sonuç veya yorumlara yönelik istatistiksel temellendirme yapar.
b:Başkaları tarafından oluşturulan tek nicel değişkenli veri dağılımlarına ilişkin ista tistiksel sonuç veya yorumlara yönelik hataları ya da yanlılıkları tespit eder.
c:Başkaları tarafından oluşturulan tek nicel değişkenli veri dağılımlarına ilişkin ista tistiksel sonuç veya yorumları çürütür ya da kabul eder.
b:Başkaları tarafından oluşturulan tek nicel değişkenli veri dağılımlarına ilişkin ista tistiksel sonuç veya yorumlara yönelik hataları ya da yanlılıkları tespit eder.
c:Başkaları tarafından oluşturulan tek nicel değişkenli veri dağılımlarına ilişkin ista tistiksel sonuç veya yorumları çürütür ya da kabul eder.
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık), SDB1.2. Kendini Düzenleme ( Öz Düzenleme) , SDB1.3. Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma), SDB2.1. İletişim, SDB2.2. İş Birliği
Okur Yazarlık Becerileri
OB1. Bilgi Okuryazarlığı, OB2. Dijital Okuryazarlık
Değerler
D3. Çalışkanlık, D6. Dürüstlük, D8. Mahremiyet, D14. Saygı
Ölçme
e)Öğrenme çıktıları; çalışma kâğıdı, kontrol listesi ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Öğrencilere tek nicel değişken içeren veriye dayalı istatistiksel araştırma sürecinin bütü nünü değerlendirmeye yönelik bir performans görevi verilebilir . Performans görevi, analitik dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Bu performans görevinin sonunda elde edilen sonuçların benzerlik veya farklılıklarının nedenleri üzerine sınıf içi tartışma yapılabi lir. Öğrenciler, performans ürünlerini akran değerlendirme ve grup değerlendirme formu ile değerlendirebilir.
Etkinlik
→ Engelliler Haftası, Vakıflar Haftası
04-08
Mayıs
2
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
İSTATİSTİKSEL ARAŞTIRMA SÜRECİ
Konu (İçerik Çerçevesi)
Tek Nicel Değişken İçeren İstatistiksel Problemi Oluşturma, Verileri Toplama ve Analize Hazır Hâle Getirme, Bulgulara Ulaşma ve Bulguları Yorumlama, İstatistiksel Görsel, Özet, Sonuç, Yorum, Çıkarım veya Tahminleri Değerlendirme
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
MAT.9.4.2.Başkaları tarafından oluşturulan tek nicel değişkenli veri dağılımlarına ilişkin istatistiksel sonuç veya yorumları tartışabilme
Süreç Bileşenleri
a: Başkaları tarafından oluşturulan tek nicel değişkenli veri dağılımlarına ilişkin ista tistiksel sonuç veya yorumlara yönelik istatistiksel temellendirme yapar.
b:Başkaları tarafından oluşturulan tek nicel değişkenli veri dağılımlarına ilişkin ista tistiksel sonuç veya yorumlara yönelik hataları ya da yanlılıkları tespit eder.
c:Başkaları tarafından oluşturulan tek nicel değişkenli veri dağılımlarına ilişkin ista tistiksel sonuç veya yorumları çürütür ya da kabul eder.
b:Başkaları tarafından oluşturulan tek nicel değişkenli veri dağılımlarına ilişkin ista tistiksel sonuç veya yorumlara yönelik hataları ya da yanlılıkları tespit eder.
c:Başkaları tarafından oluşturulan tek nicel değişkenli veri dağılımlarına ilişkin ista tistiksel sonuç veya yorumları çürütür ya da kabul eder.
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık), SDB1.2. Kendini Düzenleme ( Öz Düzenleme) , SDB1.3. Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma), SDB2.1. İletişim, SDB2.2. İş Birliği
Okur Yazarlık Becerileri
OB1. Bilgi Okuryazarlığı, OB2. Dijital Okuryazarlık
Değerler
D3. Çalışkanlık, D6. Dürüstlük, D8. Mahremiyet, D14. Saygı
Ölçme
e)Öğrenme çıktıları; çalışma kâğıdı, kontrol listesi ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Öğrencilere tek nicel değişken içeren veriye dayalı istatistiksel araştırma sürecinin bütü nünü değerlendirmeye yönelik bir performans görevi verilebilir . Performans görevi, analitik dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Bu performans görevinin sonunda elde edilen sonuçların benzerlik veya farklılıklarının nedenleri üzerine sınıf içi tartışma yapılabi lir. Öğrenciler, performans ürünlerini akran değerlendirme ve grup değerlendirme formu ile değerlendirebilir.
Etkinlik
→ Bilişim Haftası, Trafik ve İlkyardım Haftası, İş Sağlığı ve Güvenliği Haftası
27
Nisan-01
Mayıs
2
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
İSTATİSTİKSEL ARAŞTIRMA SÜRECİ
Konu (İçerik Çerçevesi)
Tek Nicel Değişken İçeren İstatistiksel Problemi Oluşturma, Verileri Toplama ve Analize Hazır Hâle Getirme, Bulgulara Ulaşma ve Bulguları Yorumlama, İstatistiksel Görsel, Özet, Sonuç, Yorum, Çıkarım veya Tahminleri Değerlendirme
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
MAT.9.4.2.Başkaları tarafından oluşturulan tek nicel değişkenli veri dağılımlarına ilişkin istatistiksel sonuç veya yorumları tartışabilme
Süreç Bileşenleri
a: Başkaları tarafından oluşturulan tek nicel değişkenli veri dağılımlarına ilişkin ista tistiksel sonuç veya yorumlara yönelik istatistiksel temellendirme yapar.
b:Başkaları tarafından oluşturulan tek nicel değişkenli veri dağılımlarına ilişkin ista tistiksel sonuç veya yorumlara yönelik hataları ya da yanlılıkları tespit eder.
c:Başkaları tarafından oluşturulan tek nicel değişkenli veri dağılımlarına ilişkin ista tistiksel sonuç veya yorumları çürütür ya da kabul eder.
b:Başkaları tarafından oluşturulan tek nicel değişkenli veri dağılımlarına ilişkin ista tistiksel sonuç veya yorumlara yönelik hataları ya da yanlılıkları tespit eder.
c:Başkaları tarafından oluşturulan tek nicel değişkenli veri dağılımlarına ilişkin ista tistiksel sonuç veya yorumları çürütür ya da kabul eder.
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık), SDB1.2. Kendini Düzenleme ( Öz Düzenleme) , SDB1.3. Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma), SDB2.1. İletişim, SDB2.2. İş Birliği
Okur Yazarlık Becerileri
OB1. Bilgi Okuryazarlığı, OB2. Dijital Okuryazarlık
Değerler
D3. Çalışkanlık, D6. Dürüstlük, D8. Mahremiyet, D14. Saygı
Ölçme
e)Öğrenme çıktıları; çalışma kâğıdı, kontrol listesi ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Öğrencilere tek nicel değişken içeren veriye dayalı istatistiksel araştırma sürecinin bütü nünü değerlendirmeye yönelik bir performans görevi verilebilir . Performans görevi, analitik dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Bu performans görevinin sonunda elde edilen sonuçların benzerlik veya farklılıklarının nedenleri üzerine sınıf içi tartışma yapılabi lir. Öğrenciler, performans ürünlerini akran değerlendirme ve grup değerlendirme formu ile değerlendirebilir.
Etkinlik
→ Kût'ül Amâre Zaferi
20-24
Nisan
2
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
İSTATİSTİKSEL ARAŞTIRMA SÜRECİ
Konu (İçerik Çerçevesi)
Tek Nicel Değişken İçeren İstatistiksel Problemi Oluşturma, Verileri Toplama ve Analize Hazır Hâle Getirme, Bulgulara Ulaşma ve Bulguları Yorumlama, İstatistiksel Görsel, Özet, Sonuç, Yorum, Çıkarım veya Tahminleri Değerlendirme
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
MAT.9.4.1.Tek nicel değişkenli veri dağılımları ile çalışabilme ve tek nicel değişken içeren veriye dayalı karar verebilme
Süreç Bileşenleri
a: Nicel veriye dayalı istatistiksel araştırma gerektiren gerçek yaşam durumlarını be lirler.
b:Bağlam içerisinde nicel veri dağılımlarını betimleyen ve karşılaştıran araştırma so ruları oluşturur.
c:Nicel verileri toplamak/elde etmek için plan yapar. ç: Nicel verileri toplayarak/elde ederek analize hazırlar.
d:Araştırma sorusu bağlamında toplanan/elde edilen nicel verileri analiz etmek için görselleştirme (nokta grafiği, histogram, kutu grafiği) ve/veya özetleme [aritmetik ortalama, ortanca (medyan), tepe değer (mod), açıklık, çeyrekler açıklığı, standart sapma ] araçlarından uygun olanı seçer.
e:Araştırma sorusu bağlamında toplanan/elde edilen nicel verileri belirlediği araçlarla analiz eder.
f:Nicel veri dağılımlarına dayalı istatistiksel araştırma sonucu elde edilen çıktılardan hareketle verilerin arasını ve ötesini yorumlayarak sonuç çıkarır.
g:Nicel veriye dayalı araştırmadan elde edilen sonuçları, araştırma sorusu bağlamın da değerlendirir.
b:Bağlam içerisinde nicel veri dağılımlarını betimleyen ve karşılaştıran araştırma so ruları oluşturur.
c:Nicel verileri toplamak/elde etmek için plan yapar. ç: Nicel verileri toplayarak/elde ederek analize hazırlar.
d:Araştırma sorusu bağlamında toplanan/elde edilen nicel verileri analiz etmek için görselleştirme (nokta grafiği, histogram, kutu grafiği) ve/veya özetleme [aritmetik ortalama, ortanca (medyan), tepe değer (mod), açıklık, çeyrekler açıklığı, standart sapma ] araçlarından uygun olanı seçer.
e:Araştırma sorusu bağlamında toplanan/elde edilen nicel verileri belirlediği araçlarla analiz eder.
f:Nicel veri dağılımlarına dayalı istatistiksel araştırma sonucu elde edilen çıktılardan hareketle verilerin arasını ve ötesini yorumlayarak sonuç çıkarır.
g:Nicel veriye dayalı araştırmadan elde edilen sonuçları, araştırma sorusu bağlamın da değerlendirir.
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık), SDB1.2. Kendini Düzenleme ( Öz Düzenleme) , SDB1.3. Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma), SDB2.1. İletişim, SDB2.2. İş Birliği
Okur Yazarlık Becerileri
OB1. Bilgi Okuryazarlığı, OB2. Dijital Okuryazarlık
Değerler
D3. Çalışkanlık, D6. Dürüstlük, D8. Mahremiyet, D14. Saygı
Ölçme
e)Öğrenme çıktıları; çalışma kâğıdı, kontrol listesi ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Öğrencilere tek nicel değişken içeren veriye dayalı istatistiksel araştırma sürecinin bütü nünü değerlendirmeye yönelik bir performans görevi verilebilir . Performans görevi, analitik dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Bu performans görevinin sonunda elde edilen sonuçların benzerlik veya farklılıklarının nedenleri üzerine sınıf içi tartışma yapılabi lir. Öğrenciler, performans ürünlerini akran değerlendirme ve grup değerlendirme formu ile değerlendirebilir.
Etkinlik
→ Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı
13-17
Nisan
2
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
İSTATİSTİKSEL ARAŞTIRMA SÜRECİ
Konu (İçerik Çerçevesi)
Tek Nicel Değişken İçeren İstatistiksel Problemi Oluşturma, Verileri Toplama ve Analize Hazır Hâle Getirme, Bulgulara Ulaşma ve Bulguları Yorumlama, İstatistiksel Görsel, Özet, Sonuç, Yorum, Çıkarım veya Tahminleri Değerlendirme
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
MAT.9.4.1.Tek nicel değişkenli veri dağılımları ile çalışabilme ve tek nicel değişken içeren veriye dayalı karar verebilme
Süreç Bileşenleri
a: Nicel veriye dayalı istatistiksel araştırma gerektiren gerçek yaşam durumlarını be lirler.
b:Bağlam içerisinde nicel veri dağılımlarını betimleyen ve karşılaştıran araştırma so ruları oluşturur.
c:Nicel verileri toplamak/elde etmek için plan yapar. ç: Nicel verileri toplayarak/elde ederek analize hazırlar.
d:Araştırma sorusu bağlamında toplanan/elde edilen nicel verileri analiz etmek için görselleştirme (nokta grafiği, histogram, kutu grafiği) ve/veya özetleme [aritmetik ortalama, ortanca (medyan), tepe değer (mod), açıklık, çeyrekler açıklığı, standart sapma ] araçlarından uygun olanı seçer.
e:Araştırma sorusu bağlamında toplanan/elde edilen nicel verileri belirlediği araçlarla analiz eder.
f:Nicel veri dağılımlarına dayalı istatistiksel araştırma sonucu elde edilen çıktılardan hareketle verilerin arasını ve ötesini yorumlayarak sonuç çıkarır.
g:Nicel veriye dayalı araştırmadan elde edilen sonuçları, araştırma sorusu bağlamın da değerlendirir.
b:Bağlam içerisinde nicel veri dağılımlarını betimleyen ve karşılaştıran araştırma so ruları oluşturur.
c:Nicel verileri toplamak/elde etmek için plan yapar. ç: Nicel verileri toplayarak/elde ederek analize hazırlar.
d:Araştırma sorusu bağlamında toplanan/elde edilen nicel verileri analiz etmek için görselleştirme (nokta grafiği, histogram, kutu grafiği) ve/veya özetleme [aritmetik ortalama, ortanca (medyan), tepe değer (mod), açıklık, çeyrekler açıklığı, standart sapma ] araçlarından uygun olanı seçer.
e:Araştırma sorusu bağlamında toplanan/elde edilen nicel verileri belirlediği araçlarla analiz eder.
f:Nicel veri dağılımlarına dayalı istatistiksel araştırma sonucu elde edilen çıktılardan hareketle verilerin arasını ve ötesini yorumlayarak sonuç çıkarır.
g:Nicel veriye dayalı araştırmadan elde edilen sonuçları, araştırma sorusu bağlamın da değerlendirir.
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık), SDB1.2. Kendini Düzenleme ( Öz Düzenleme) , SDB1.3. Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma), SDB2.1. İletişim, SDB2.2. İş Birliği
Okur Yazarlık Becerileri
OB1. Bilgi Okuryazarlığı, OB2. Dijital Okuryazarlık
Değerler
D3. Çalışkanlık, D6. Dürüstlük, D8. Mahremiyet, D14. Saygı
Ölçme
e)Öğrenme çıktıları; çalışma kâğıdı, kontrol listesi ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Öğrencilere tek nicel değişken içeren veriye dayalı istatistiksel araştırma sürecinin bütü nünü değerlendirmeye yönelik bir performans görevi verilebilir . Performans görevi, analitik dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Bu performans görevinin sonunda elde edilen sonuçların benzerlik veya farklılıklarının nedenleri üzerine sınıf içi tartışma yapılabi lir. Öğrenciler, performans ürünlerini akran değerlendirme ve grup değerlendirme formu ile değerlendirebilir.
Etkinlik
→ Turizm Haftası
06-10
Nisan
2
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
İSTATİSTİKSEL ARAŞTIRMA SÜRECİ
Konu (İçerik Çerçevesi)
Tek Nicel Değişken İçeren İstatistiksel Problemi Oluşturma, Verileri Toplama ve Analize Hazır Hâle Getirme, Bulgulara Ulaşma ve Bulguları Yorumlama, İstatistiksel Görsel, Özet, Sonuç, Yorum, Çıkarım veya Tahminleri Değerlendirme
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
2. Dönem 1. Sınav
MAT.9.4.1.Tek nicel değişkenli veri dağılımları ile çalışabilme ve tek nicel değişken içeren veriye dayalı karar verebilme
Süreç Bileşenleri
a: Nicel veriye dayalı istatistiksel araştırma gerektiren gerçek yaşam durumlarını be lirler.
b:Bağlam içerisinde nicel veri dağılımlarını betimleyen ve karşılaştıran araştırma so ruları oluşturur.
c:Nicel verileri toplamak/elde etmek için plan yapar. ç: Nicel verileri toplayarak/elde ederek analize hazırlar.
d:Araştırma sorusu bağlamında toplanan/elde edilen nicel verileri analiz etmek için görselleştirme (nokta grafiği, histogram, kutu grafiği) ve/veya özetleme [aritmetik ortalama, ortanca (medyan), tepe değer (mod), açıklık, çeyrekler açıklığı, standart sapma ] araçlarından uygun olanı seçer.
e:Araştırma sorusu bağlamında toplanan/elde edilen nicel verileri belirlediği araçlarla analiz eder.
f:Nicel veri dağılımlarına dayalı istatistiksel araştırma sonucu elde edilen çıktılardan hareketle verilerin arasını ve ötesini yorumlayarak sonuç çıkarır.
g:Nicel veriye dayalı araştırmadan elde edilen sonuçları, araştırma sorusu bağlamın da değerlendirir.
b:Bağlam içerisinde nicel veri dağılımlarını betimleyen ve karşılaştıran araştırma so ruları oluşturur.
c:Nicel verileri toplamak/elde etmek için plan yapar. ç: Nicel verileri toplayarak/elde ederek analize hazırlar.
d:Araştırma sorusu bağlamında toplanan/elde edilen nicel verileri analiz etmek için görselleştirme (nokta grafiği, histogram, kutu grafiği) ve/veya özetleme [aritmetik ortalama, ortanca (medyan), tepe değer (mod), açıklık, çeyrekler açıklığı, standart sapma ] araçlarından uygun olanı seçer.
e:Araştırma sorusu bağlamında toplanan/elde edilen nicel verileri belirlediği araçlarla analiz eder.
f:Nicel veri dağılımlarına dayalı istatistiksel araştırma sonucu elde edilen çıktılardan hareketle verilerin arasını ve ötesini yorumlayarak sonuç çıkarır.
g:Nicel veriye dayalı araştırmadan elde edilen sonuçları, araştırma sorusu bağlamın da değerlendirir.
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık), SDB1.2. Kendini Düzenleme ( Öz Düzenleme) , SDB1.3. Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma), SDB2.1. İletişim, SDB2.2. İş Birliği
Okur Yazarlık Becerileri
OB1. Bilgi Okuryazarlığı, OB2. Dijital Okuryazarlık
Değerler
D3. Çalışkanlık, D6. Dürüstlük, D8. Mahremiyet, D14. Saygı
Ölçme
e)Öğrenme çıktıları; çalışma kâğıdı, kontrol listesi ve performans görevi ile değerlendirilebilir. Öğrencilere tek nicel değişken içeren veriye dayalı istatistiksel araştırma sürecinin bütü nünü değerlendirmeye yönelik bir performans görevi verilebilir . Performans görevi, analitik dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Bu performans görevinin sonunda elde edilen sonuçların benzerlik veya farklılıklarının nedenleri üzerine sınıf içi tartışma yapılabi lir. Öğrenciler, performans ürünlerini akran değerlendirme ve grup değerlendirme formu ile değerlendirebilir.
Etkinlik
→ Kanser Haftası, Dünya Sağlık Günün/Dünya Sağlık Haftası, Kişisel Verileri Koruma Günü