Unterthemen: Die Körperteile; Die Krankheiten; Gesundheitstipps und Ratschläge Zielgrammatik im Gebrauch Funktionen der grammatischen Strukturen im Gebrauch Soziale sprachliche Wendungen im Gebrauch Phonologische Merkmale im Gebrauch Diphthonge Soziale Sprachäußerungen zur Aussprachepraxis Praktische Anwendung in Dialogen

DE.7.4.H1.1. – Vorbereitung auf das Hör- und Sehverstehen Lernziel: Die Schüler können beim Zuhören/Zusehen zentrale Informationen und Kernaussagen zu den Themen Körperteile, Krankheiten sowie Gesundheitstipps und Ratschläge erkennen und verstehen. DE.7.4.H1.2. – Informationen zusammenführen durch bedeutende Details Lernziel: Die Schüler können beim Zuhören/Zusehen wichtige Details erkennen und einfache Schlussfolgerungen zu den Themen Körperteile, Krankheiten und Gesundheitstipps und Ratschläge ziehen. DE.7.4.P3.1. – Phonologische Elemente erkennen und anwenden Lernziel: Die Schüler können zentrale Ausspracheregeln und Intonationsmuster im Kontext der Themen Körperteile, Krankheiten sowie Gesundheitstipps und Ratschläge erkennen und gezielt anwenden. DE.7.4.L2.1. – Vorbereitung auf das Leseverstehen Lernziel: Die Schüler können zentrale Informationen und Kernaussagen in kurzen Lesetexten zum Thema Körperteile, Krankheiten und Gesundheitstipps erfassen und verstehen. DE.7.4.L2.3. – Bedeutung erschließen und Gedanken zum Leseprozess ausdrücken Lernziel: Die Schüler können detaillierte Informationen in Lesetexten zu den Themen Körperteile, Krankheiten und Gesundheitstipps verstehen und für ihre eigene Kommunikation nutzen. DE.7.4.W2.1. – Zielwortschatz erkennen und anwenden Lernziel: Die Schüler können den Zielwortschatz zu den Themen Körperteile, Krankheiten und Gesundheitstipps gezielt erkennen, in unterschiedlichen Kontexten verstehen und situationsgerecht anwenden. DE.7.4.G1.1. – Zielgrammatik erkennen und anwenden Lernziel: Die Schüler können, die für das Thema Körper und Gesundheit relevanten Zielgrammatikelemente erkennen, in verschiedenen kommunikativen Kontexten verstehen und angemessen anwenden. DE.7.4.S4.1. – Vorbereitung auf den Schreibprozess Lernziel: Die Schüler können sich gezielt auf den Schreibprozess zum Thema Körper, Krankheiten, Gesundheitstipps und Ratschläge vorbereiten können, um relevante Redemittel und Strukturen sicher anzuwenden. DE.7.4.S4.4. – Inhalt vorbereiten und schreiben Lernziel: Die Schüler können selbstständig einfache schriftliche Texte zum Thema Körper und Gesundheit verfassen, DE.7.4.SP3.1. – Vorbereitung auf den Sprechprozess Lernziel: Die Schüler können sich gezielt auf mündliche Aussagen und Dialoge zum Thema Körper und Gesundheit vorbereiten. DE.7.4.SP3.3. – Inhalt für das Sprechen organisieren und anwenden Lernziel: Die Schüler können Inhalte zum Thema Körper und Gesundheit sinnvoll organisieren und in einfachen Sprechsituationen anwenden. DE.7.4.SP3.4. – Mündliche Inhalte produzieren Lernziel: Die Schüler können selbstständig und situationsangemessen mündliche Aussagen zum Thema Körper und Gesundheit formulieren.

DE.7.4.H1.1. – Vorbereitung auf das Hör- und Sehverstehen
a)Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen.
b)Die Schüler erkennen einfache und konkrete Zusammenhänge zwischen ihrem Vorwissen und den Hinweisen im aktuellen Inhalt.
c)Die Schüler machen auf Grundlage ihres Vorwissens Vermutungen über den aktuellen Inhalt. DE.7.4.H1.2. – Informationen zusammenführen durch bedeutende Details
a)Die Schüler machen Vermutungen über den Inhalt, indem sie sich auf visuelle/akustische Elemente rund um den Zielinhalt stützen.
b)Die Schüler erfassen das Thema des aktuellen Inhalts im Allgemeinen durch Zuhören oder Zusehen.
c)Die Schüler erkennen konkrete, einfache und grundlegende Details und Bestandteile des Gesamtinhalts DE.7.4.P3.1. – Phonologische Elemente erkennen und anwenden
a)Die Schüler hören den Inhalt aufmerksam, wobei sie auf die zielsprachlichen Ausspracheelemente achten.
b)Die Schüler festigen die zielsprachlichen Ausspracheelemente durch wiederholtes Nachsprechen.
c)Die Schüler erkennen die zielsprachlichen Ausspracheelemente in verschiedenen Kontexten.
d)Die Schüler setzen die zielsprachlichen Ausspracheelemente in unterschiedlichen Kontexten spontan, richtig, authentisch und natürlich ein.
e)Die Schüler wenden die zielsprachlichen Ausspracheelemente auch in anderen Kommunikationssituationen korrekt, spontan, authentisch und natürlich an. DE.7.4.L2.1. – Vorbereitung auf das Leseverstehen
a)Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen.
b)Die Schüler erkennen grundlegende Zusammenhänge zwischen dem Vorwissen und den Hinweisen im aktuellen Inhalt.
c)Die Schüler machen einfache Vermutungen über das Thema des aktuellen Inhalts. DE.7.4.L2.3. – Bedeutung erschließen und Gedanken zum Leseprozess ausdrücken
a)Die Schüler überprüfen die Richtigkeit ihrer vorherigen Vermutungen.
b)Die Schüler ordnen die grundlegenden Elemente des Inhalts in einfache Kategorien ein.
c)Die Schüler vergleichen die grundlegenden Elemente des Inhalts auf einfache Weise.
d)Die Schüler erkennen horizontale und vertikale Beziehungen im Inhalt.
e)Die Schüler ziehen einfache und grundlegende Schlussfolgerungen aus dem Inhalt.
f)Die Schüler verinnerlichen den gegebenen Inhalt individuell. DE.7.4.W2.1. – Zielwortschatz erkennen und anwenden
a)Die Schüler hören oder sehen zielsprachliche Wörter ganzheitlich im aktuellen Inhalt.
b)Die Schüler sprechen die wiederholten Zielwörter laut nach.
c)Die Schüler erfassen die Verwendung der Zielwörter.
d)Die Schüler verknüpfen die wahrgenommenen Zielwörter gedanklich mit vorhandenen konzeptuellen Bedeutungen.
e)Die Schüler erfassen die Bedeutungen der wiederholten und verwendeten Zielwörter im Inhalt.
f)Die Schüler setzen die kontextuell verknüpften Zielwörter in verschiedenen Aktivitäten spontan, authentisch und natürlich ein.
g)Die Schüler verwenden Zielwörter in unterschiedlichen Kommunikationssituationen effektiv, spontan, authentisch und natürlich. DE.7.4.G1.1. – Zielgrammatik erkennen und anwenden
a)Die Schüler gewinnen durch Zuhören oder Zusehen ein allgemeines Vertrautsein mit dem Inhalt.
b)Die Schüler festigen ihre Vertrautheit mit dem Zielinhalt, indem sie darin enthaltene Handlungen erkennen und den Inhalt hörend oder sehend wahrnehmen.
c)Die Schüler hören/sehen sich Präsentationen an, in denen sprachliche Elemente mit Körpersprache und Wiederholung (mündlich/visuell) dargestellt werden.
d)Die Schüler erkennen durch Zuhören/Zusehen ähnliche sprachliche Strukturen mit Körpersprache und Wiederholung und entwickeln so eine auditive/visuelle Wahrnehmung.
e)Die Schüler wiederholen sprachliche Zielstrukturen im Inhalt mehrmals automatisch und durch Zeigen, ohne die grammatischen Regeln zu kennen.
f)Die Schüler wiederholen sprachliche Strukturen automatisch, natürlich, kurz, einfach und bedeutungsvoll.
g)Die Schüler stellen die gehörten/gesehenen sprachlichen Strukturen automatisch und körperlich dar, ohne die Regeln zu kennen.
h)Die Schüler wiederholen die gehörten/gesehenen sprachlichen Strukturen gleichzeitig automatisch und körperlich, ohne die Regeln zu kennen.
i)Die Schüler wenden ähnliche gehörte/gesehene/gelesene sprachliche Strukturen spontan, ohne bewusste Regelkenntnis, mündlich oder schriftlich in der Kommunikation an. DE.7.4.S4.1. – Vorbereitung auf den Schreibprozess
a)Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre Erfahrungen, um sie einfach mit dem aktuellen Inhalt zu verknüpfen.
b)Die Schüler erfassen im Allgemeinen, worin die Schreibaufgabe besteht. DE.7.4.S4.4. – Inhalt vorbereiten und schreiben
a)Die Schüler verwenden geeignete Materialien, strukturelle Merkmale, Diskursformen und Satzzeichen entsprechend der vorgegebenen Schreibaufgabe für geplantes oder spontanes Schreiben.
b)Die Schüler wählen und verwenden geeignete Wörter und sprachliche Einheiten entsprechend der einfachen Schreibaufgabe für geplantes oder spontanes Schreiben.
c)Die Schüler äußern einfache Botschaften entsprechend der Schreibaufgabe für geplantes oder spontanes Schreiben. DE.7.4.SP3.1. – Vorbereitung auf den Sprechprozess
a)Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen und bringen sie mit dem aktuellen Inhalt in Verbindung. DE.7.4.SP3.3. – Inhalt für das Sprechen organisieren und anwenden
a)Die Schüler entwerfen neue Inhalte, indem sie den Modell-/Beispielinhalt für vorbereitete oder spontane Sprechsituationen nachahmen.
b)Die Schüler überarbeiten neue Inhalte, indem sie den Modell-/Beispielinhalt für vorbereitete oder spontane Sprechsituationen nachahmen. DE.7.4.SP3.4. – Mündliche Inhalte produzieren
a)Die Schüler wählen und verwenden in geplanten oder spontanen Sprechsituationen durch Nachahmung eines Modells/eines Beispiels die richtige Aussprache, Diskursformen, Zielwörter und Sprachbausteine.
b)Die Schüler präsentieren in spontanen Sprechsituationen passende Inhalte/Informationen schnell, sachgemäß und realitätsnah anhand geeigneter Materialien.
c)Die Schüler strukturieren in geplanten Sprechsituationen inhaltlich passende Aussagen mithilfe geeigneter und korrekter Materialien und präsentieren sie auf natürliche und realistische Weise.
d)Die Schüler formulieren in geplanten oder spontanen Sprechsituationen einfache und klare Botschaften für den Zuhörer.

SELK1.1. Selbstwahrnehmungskompetenz SELK1.2. Selbstregulationskompetenz SELK2.1. Kommunikationskompetenz SELK2.2. Kooperationskompetenz SELK2.3. Wahrnehmungskompetenz SELK3.1. Anpassungsfähigkeit SELK3.2. Flexibilität

BK1. Informationskompetenz BK2. Digitale Kompetenz BK4. Visuelle Kompetenz BK5. Kulturelle Kompetenz

W3. Fleiß W5. Einfühlungsvermögen W9. Barmherzigkeit W12. Geduld W13 Gesundes Leben W14. Respekt W16. Verantwortung

BEWERTUNG DER FÄHIGKEITEN UND DES INHALTS Die Beurteilung im Rahmen dieser Lerneinheit erfolgt prozessbegleitend und kompetenzorientiert. Dabei steht im Vordergrund, inwiefern die Schüler in der Lage sind, die gelernten sprachlichen Mittel und kommunikativen Strategien situationsgerecht anzuwenden. Die Schüler werden danach beurteilt, ob sie die wichtigsten Körperteile benennen und Symptome sowie Beschwerden sprachlich korrekt ausdrücken können. Ebenso wird überprüft, ob sie einfache Gesundheitstipps formulieren und angemessen auf Fragen zum Befinden reagieren. Im Bereich Hör- und Leseverstehen zeigt sich die Kompetenz darin, ob die Schüler zentrale Informationen und Details zu Körperteilen, Beschwerden und Tipps erkennen und in eigenen Worten wiedergeben können. Im Bereich Sprechen werden die Schüler danach bewertet, ob sie in einfachen Rollenspielen (z. B. Gespräch beim Arzt oder zwischen Freunden) passende Redemittel verwenden, Fragen stellen und Tipps geben können. Dabei wird auch auf eine angemessene Intonation und Aussprache geachtet. Im Bereich Schreiben wird beurteilt, ob die Schüler in der Lage sind, kurze schriftliche Texte zu verfassen, in denen sie ihr Befinden beschreiben und Gesundheitstipps formulieren (z. B. Plakate, kleine Dialoge, Merkblätter). Die Schüler sollen außerdem nachweisen, dass sie den Zielwortschatz korrekt anwenden, die Zielgrammatikelemente sicher verwenden und die Inhalte situationsgerecht und empathisch einsetzen. Die Bewertung erfolgt durch: -Beobachtung während mündlicher Aktivitäten (z. B. Partnerarbeit, Rollenspiel) -Überprüfung der schriftlichen Produkte (z. B. Dialoge, Tipps) -gezielte Aufgaben im Hör- und Leseverstehen -Rückmeldung von Lehrkraft und Mitschülern zur sprachlichen Angemessenheit und zum Ausdruck.

Unterthemen: Die Körperteile; Die Krankheiten; Gesundheitstipps und Ratschläge Zielgrammatik im Gebrauch Funktionen der grammatischen Strukturen im Gebrauch Soziale sprachliche Wendungen im Gebrauch Phonologische Merkmale im Gebrauch Diphthonge Soziale Sprachäußerungen zur Aussprachepraxis Praktische Anwendung in Dialogen

DE.7.4.H1.1. – Vorbereitung auf das Hör- und Sehverstehen Lernziel: Die Schüler können beim Zuhören/Zusehen zentrale Informationen und Kernaussagen zu den Themen Körperteile, Krankheiten sowie Gesundheitstipps und Ratschläge erkennen und verstehen. DE.7.4.H1.2. – Informationen zusammenführen durch bedeutende Details Lernziel: Die Schüler können beim Zuhören/Zusehen wichtige Details erkennen und einfache Schlussfolgerungen zu den Themen Körperteile, Krankheiten und Gesundheitstipps und Ratschläge ziehen. DE.7.4.P3.1. – Phonologische Elemente erkennen und anwenden Lernziel: Die Schüler können zentrale Ausspracheregeln und Intonationsmuster im Kontext der Themen Körperteile, Krankheiten sowie Gesundheitstipps und Ratschläge erkennen und gezielt anwenden. DE.7.4.L2.1. – Vorbereitung auf das Leseverstehen Lernziel: Die Schüler können zentrale Informationen und Kernaussagen in kurzen Lesetexten zum Thema Körperteile, Krankheiten und Gesundheitstipps erfassen und verstehen. DE.7.4.L2.3. – Bedeutung erschließen und Gedanken zum Leseprozess ausdrücken Lernziel: Die Schüler können detaillierte Informationen in Lesetexten zu den Themen Körperteile, Krankheiten und Gesundheitstipps verstehen und für ihre eigene Kommunikation nutzen. DE.7.4.W2.1. – Zielwortschatz erkennen und anwenden Lernziel: Die Schüler können den Zielwortschatz zu den Themen Körperteile, Krankheiten und Gesundheitstipps gezielt erkennen, in unterschiedlichen Kontexten verstehen und situationsgerecht anwenden. DE.7.4.G1.1. – Zielgrammatik erkennen und anwenden Lernziel: Die Schüler können, die für das Thema Körper und Gesundheit relevanten Zielgrammatikelemente erkennen, in verschiedenen kommunikativen Kontexten verstehen und angemessen anwenden. DE.7.4.S4.1. – Vorbereitung auf den Schreibprozess Lernziel: Die Schüler können sich gezielt auf den Schreibprozess zum Thema Körper, Krankheiten, Gesundheitstipps und Ratschläge vorbereiten können, um relevante Redemittel und Strukturen sicher anzuwenden. DE.7.4.S4.4. – Inhalt vorbereiten und schreiben Lernziel: Die Schüler können selbstständig einfache schriftliche Texte zum Thema Körper und Gesundheit verfassen, DE.7.4.SP3.1. – Vorbereitung auf den Sprechprozess Lernziel: Die Schüler können sich gezielt auf mündliche Aussagen und Dialoge zum Thema Körper und Gesundheit vorbereiten. DE.7.4.SP3.3. – Inhalt für das Sprechen organisieren und anwenden Lernziel: Die Schüler können Inhalte zum Thema Körper und Gesundheit sinnvoll organisieren und in einfachen Sprechsituationen anwenden. DE.7.4.SP3.4. – Mündliche Inhalte produzieren Lernziel: Die Schüler können selbstständig und situationsangemessen mündliche Aussagen zum Thema Körper und Gesundheit formulieren.

DE.7.4.H1.1. – Vorbereitung auf das Hör- und Sehverstehen
a)Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen.
b)Die Schüler erkennen einfache und konkrete Zusammenhänge zwischen ihrem Vorwissen und den Hinweisen im aktuellen Inhalt.
c)Die Schüler machen auf Grundlage ihres Vorwissens Vermutungen über den aktuellen Inhalt. DE.7.4.H1.2. – Informationen zusammenführen durch bedeutende Details
a)Die Schüler machen Vermutungen über den Inhalt, indem sie sich auf visuelle/akustische Elemente rund um den Zielinhalt stützen.
b)Die Schüler erfassen das Thema des aktuellen Inhalts im Allgemeinen durch Zuhören oder Zusehen.
c)Die Schüler erkennen konkrete, einfache und grundlegende Details und Bestandteile des Gesamtinhalts DE.7.4.P3.1. – Phonologische Elemente erkennen und anwenden
a)Die Schüler hören den Inhalt aufmerksam, wobei sie auf die zielsprachlichen Ausspracheelemente achten.
b)Die Schüler festigen die zielsprachlichen Ausspracheelemente durch wiederholtes Nachsprechen.
c)Die Schüler erkennen die zielsprachlichen Ausspracheelemente in verschiedenen Kontexten.
d)Die Schüler setzen die zielsprachlichen Ausspracheelemente in unterschiedlichen Kontexten spontan, richtig, authentisch und natürlich ein.
e)Die Schüler wenden die zielsprachlichen Ausspracheelemente auch in anderen Kommunikationssituationen korrekt, spontan, authentisch und natürlich an. DE.7.4.L2.1. – Vorbereitung auf das Leseverstehen
a)Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen.
b)Die Schüler erkennen grundlegende Zusammenhänge zwischen dem Vorwissen und den Hinweisen im aktuellen Inhalt.
c)Die Schüler machen einfache Vermutungen über das Thema des aktuellen Inhalts. DE.7.4.L2.3. – Bedeutung erschließen und Gedanken zum Leseprozess ausdrücken
a)Die Schüler überprüfen die Richtigkeit ihrer vorherigen Vermutungen.
b)Die Schüler ordnen die grundlegenden Elemente des Inhalts in einfache Kategorien ein.
c)Die Schüler vergleichen die grundlegenden Elemente des Inhalts auf einfache Weise.
d)Die Schüler erkennen horizontale und vertikale Beziehungen im Inhalt.
e)Die Schüler ziehen einfache und grundlegende Schlussfolgerungen aus dem Inhalt.
f)Die Schüler verinnerlichen den gegebenen Inhalt individuell. DE.7.4.W2.1. – Zielwortschatz erkennen und anwenden
a)Die Schüler hören oder sehen zielsprachliche Wörter ganzheitlich im aktuellen Inhalt.
b)Die Schüler sprechen die wiederholten Zielwörter laut nach.
c)Die Schüler erfassen die Verwendung der Zielwörter.
d)Die Schüler verknüpfen die wahrgenommenen Zielwörter gedanklich mit vorhandenen konzeptuellen Bedeutungen.
e)Die Schüler erfassen die Bedeutungen der wiederholten und verwendeten Zielwörter im Inhalt.
f)Die Schüler setzen die kontextuell verknüpften Zielwörter in verschiedenen Aktivitäten spontan, authentisch und natürlich ein.
g)Die Schüler verwenden Zielwörter in unterschiedlichen Kommunikationssituationen effektiv, spontan, authentisch und natürlich. DE.7.4.G1.1. – Zielgrammatik erkennen und anwenden
a)Die Schüler gewinnen durch Zuhören oder Zusehen ein allgemeines Vertrautsein mit dem Inhalt.
b)Die Schüler festigen ihre Vertrautheit mit dem Zielinhalt, indem sie darin enthaltene Handlungen erkennen und den Inhalt hörend oder sehend wahrnehmen.
c)Die Schüler hören/sehen sich Präsentationen an, in denen sprachliche Elemente mit Körpersprache und Wiederholung (mündlich/visuell) dargestellt werden.
d)Die Schüler erkennen durch Zuhören/Zusehen ähnliche sprachliche Strukturen mit Körpersprache und Wiederholung und entwickeln so eine auditive/visuelle Wahrnehmung.
e)Die Schüler wiederholen sprachliche Zielstrukturen im Inhalt mehrmals automatisch und durch Zeigen, ohne die grammatischen Regeln zu kennen.
f)Die Schüler wiederholen sprachliche Strukturen automatisch, natürlich, kurz, einfach und bedeutungsvoll.
g)Die Schüler stellen die gehörten/gesehenen sprachlichen Strukturen automatisch und körperlich dar, ohne die Regeln zu kennen.
h)Die Schüler wiederholen die gehörten/gesehenen sprachlichen Strukturen gleichzeitig automatisch und körperlich, ohne die Regeln zu kennen.
i)Die Schüler wenden ähnliche gehörte/gesehene/gelesene sprachliche Strukturen spontan, ohne bewusste Regelkenntnis, mündlich oder schriftlich in der Kommunikation an. DE.7.4.S4.1. – Vorbereitung auf den Schreibprozess
a)Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre Erfahrungen, um sie einfach mit dem aktuellen Inhalt zu verknüpfen.
b)Die Schüler erfassen im Allgemeinen, worin die Schreibaufgabe besteht. DE.7.4.S4.4. – Inhalt vorbereiten und schreiben
a)Die Schüler verwenden geeignete Materialien, strukturelle Merkmale, Diskursformen und Satzzeichen entsprechend der vorgegebenen Schreibaufgabe für geplantes oder spontanes Schreiben.
b)Die Schüler wählen und verwenden geeignete Wörter und sprachliche Einheiten entsprechend der einfachen Schreibaufgabe für geplantes oder spontanes Schreiben.
c)Die Schüler äußern einfache Botschaften entsprechend der Schreibaufgabe für geplantes oder spontanes Schreiben. DE.7.4.SP3.1. – Vorbereitung auf den Sprechprozess
a)Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen und bringen sie mit dem aktuellen Inhalt in Verbindung. DE.7.4.SP3.3. – Inhalt für das Sprechen organisieren und anwenden
a)Die Schüler entwerfen neue Inhalte, indem sie den Modell-/Beispielinhalt für vorbereitete oder spontane Sprechsituationen nachahmen.
b)Die Schüler überarbeiten neue Inhalte, indem sie den Modell-/Beispielinhalt für vorbereitete oder spontane Sprechsituationen nachahmen. DE.7.4.SP3.4. – Mündliche Inhalte produzieren
a)Die Schüler wählen und verwenden in geplanten oder spontanen Sprechsituationen durch Nachahmung eines Modells/eines Beispiels die richtige Aussprache, Diskursformen, Zielwörter und Sprachbausteine.
b)Die Schüler präsentieren in spontanen Sprechsituationen passende Inhalte/Informationen schnell, sachgemäß und realitätsnah anhand geeigneter Materialien.
c)Die Schüler strukturieren in geplanten Sprechsituationen inhaltlich passende Aussagen mithilfe geeigneter und korrekter Materialien und präsentieren sie auf natürliche und realistische Weise.
d)Die Schüler formulieren in geplanten oder spontanen Sprechsituationen einfache und klare Botschaften für den Zuhörer.

SELK1.1. Selbstwahrnehmungskompetenz SELK1.2. Selbstregulationskompetenz SELK2.1. Kommunikationskompetenz SELK2.2. Kooperationskompetenz SELK2.3. Wahrnehmungskompetenz SELK3.1. Anpassungsfähigkeit SELK3.2. Flexibilität

BK1. Informationskompetenz BK2. Digitale Kompetenz BK4. Visuelle Kompetenz BK5. Kulturelle Kompetenz

W3. Fleiß W5. Einfühlungsvermögen W9. Barmherzigkeit W12. Geduld W13 Gesundes Leben W14. Respekt W16. Verantwortung

BEWERTUNG DER FÄHIGKEITEN UND DES INHALTS Die Beurteilung im Rahmen dieser Lerneinheit erfolgt prozessbegleitend und kompetenzorientiert. Dabei steht im Vordergrund, inwiefern die Schüler in der Lage sind, die gelernten sprachlichen Mittel und kommunikativen Strategien situationsgerecht anzuwenden. Die Schüler werden danach beurteilt, ob sie die wichtigsten Körperteile benennen und Symptome sowie Beschwerden sprachlich korrekt ausdrücken können. Ebenso wird überprüft, ob sie einfache Gesundheitstipps formulieren und angemessen auf Fragen zum Befinden reagieren. Im Bereich Hör- und Leseverstehen zeigt sich die Kompetenz darin, ob die Schüler zentrale Informationen und Details zu Körperteilen, Beschwerden und Tipps erkennen und in eigenen Worten wiedergeben können. Im Bereich Sprechen werden die Schüler danach bewertet, ob sie in einfachen Rollenspielen (z. B. Gespräch beim Arzt oder zwischen Freunden) passende Redemittel verwenden, Fragen stellen und Tipps geben können. Dabei wird auch auf eine angemessene Intonation und Aussprache geachtet. Im Bereich Schreiben wird beurteilt, ob die Schüler in der Lage sind, kurze schriftliche Texte zu verfassen, in denen sie ihr Befinden beschreiben und Gesundheitstipps formulieren (z. B. Plakate, kleine Dialoge, Merkblätter). Die Schüler sollen außerdem nachweisen, dass sie den Zielwortschatz korrekt anwenden, die Zielgrammatikelemente sicher verwenden und die Inhalte situationsgerecht und empathisch einsetzen. Die Bewertung erfolgt durch: -Beobachtung während mündlicher Aktivitäten (z. B. Partnerarbeit, Rollenspiel) -Überprüfung der schriftlichen Produkte (z. B. Dialoge, Tipps) -gezielte Aufgaben im Hör- und Leseverstehen -Rückmeldung von Lehrkraft und Mitschülern zur sprachlichen Angemessenheit und zum Ausdruck.

Unterthemen: Die Körperteile; Die Krankheiten; Gesundheitstipps und Ratschläge Zielgrammatik im Gebrauch Funktionen der grammatischen Strukturen im Gebrauch Soziale sprachliche Wendungen im Gebrauch Phonologische Merkmale im Gebrauch Diphthonge Soziale Sprachäußerungen zur Aussprachepraxis Praktische Anwendung in Dialogen

DE.7.4.H1.1. – Vorbereitung auf das Hör- und Sehverstehen Lernziel: Die Schüler können beim Zuhören/Zusehen zentrale Informationen und Kernaussagen zu den Themen Körperteile, Krankheiten sowie Gesundheitstipps und Ratschläge erkennen und verstehen. DE.7.4.H1.2. – Informationen zusammenführen durch bedeutende Details Lernziel: Die Schüler können beim Zuhören/Zusehen wichtige Details erkennen und einfache Schlussfolgerungen zu den Themen Körperteile, Krankheiten und Gesundheitstipps und Ratschläge ziehen. DE.7.4.P3.1. – Phonologische Elemente erkennen und anwenden Lernziel: Die Schüler können zentrale Ausspracheregeln und Intonationsmuster im Kontext der Themen Körperteile, Krankheiten sowie Gesundheitstipps und Ratschläge erkennen und gezielt anwenden. DE.7.4.L2.1. – Vorbereitung auf das Leseverstehen Lernziel: Die Schüler können zentrale Informationen und Kernaussagen in kurzen Lesetexten zum Thema Körperteile, Krankheiten und Gesundheitstipps erfassen und verstehen. DE.7.4.L2.3. – Bedeutung erschließen und Gedanken zum Leseprozess ausdrücken Lernziel: Die Schüler können detaillierte Informationen in Lesetexten zu den Themen Körperteile, Krankheiten und Gesundheitstipps verstehen und für ihre eigene Kommunikation nutzen. DE.7.4.W2.1. – Zielwortschatz erkennen und anwenden Lernziel: Die Schüler können den Zielwortschatz zu den Themen Körperteile, Krankheiten und Gesundheitstipps gezielt erkennen, in unterschiedlichen Kontexten verstehen und situationsgerecht anwenden. DE.7.4.G1.1. – Zielgrammatik erkennen und anwenden Lernziel: Die Schüler können, die für das Thema Körper und Gesundheit relevanten Zielgrammatikelemente erkennen, in verschiedenen kommunikativen Kontexten verstehen und angemessen anwenden. DE.7.4.S4.1. – Vorbereitung auf den Schreibprozess Lernziel: Die Schüler können sich gezielt auf den Schreibprozess zum Thema Körper, Krankheiten, Gesundheitstipps und Ratschläge vorbereiten können, um relevante Redemittel und Strukturen sicher anzuwenden. DE.7.4.S4.4. – Inhalt vorbereiten und schreiben Lernziel: Die Schüler können selbstständig einfache schriftliche Texte zum Thema Körper und Gesundheit verfassen, DE.7.4.SP3.1. – Vorbereitung auf den Sprechprozess Lernziel: Die Schüler können sich gezielt auf mündliche Aussagen und Dialoge zum Thema Körper und Gesundheit vorbereiten. DE.7.4.SP3.3. – Inhalt für das Sprechen organisieren und anwenden Lernziel: Die Schüler können Inhalte zum Thema Körper und Gesundheit sinnvoll organisieren und in einfachen Sprechsituationen anwenden. DE.7.4.SP3.4. – Mündliche Inhalte produzieren Lernziel: Die Schüler können selbstständig und situationsangemessen mündliche Aussagen zum Thema Körper und Gesundheit formulieren.

DE.7.4.H1.1. – Vorbereitung auf das Hör- und Sehverstehen
a)Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen.
b)Die Schüler erkennen einfache und konkrete Zusammenhänge zwischen ihrem Vorwissen und den Hinweisen im aktuellen Inhalt.
c)Die Schüler machen auf Grundlage ihres Vorwissens Vermutungen über den aktuellen Inhalt. DE.7.4.H1.2. – Informationen zusammenführen durch bedeutende Details
a)Die Schüler machen Vermutungen über den Inhalt, indem sie sich auf visuelle/akustische Elemente rund um den Zielinhalt stützen.
b)Die Schüler erfassen das Thema des aktuellen Inhalts im Allgemeinen durch Zuhören oder Zusehen.
c)Die Schüler erkennen konkrete, einfache und grundlegende Details und Bestandteile des Gesamtinhalts DE.7.4.P3.1. – Phonologische Elemente erkennen und anwenden
a)Die Schüler hören den Inhalt aufmerksam, wobei sie auf die zielsprachlichen Ausspracheelemente achten.
b)Die Schüler festigen die zielsprachlichen Ausspracheelemente durch wiederholtes Nachsprechen.
c)Die Schüler erkennen die zielsprachlichen Ausspracheelemente in verschiedenen Kontexten.
d)Die Schüler setzen die zielsprachlichen Ausspracheelemente in unterschiedlichen Kontexten spontan, richtig, authentisch und natürlich ein.
e)Die Schüler wenden die zielsprachlichen Ausspracheelemente auch in anderen Kommunikationssituationen korrekt, spontan, authentisch und natürlich an. DE.7.4.L2.1. – Vorbereitung auf das Leseverstehen
a)Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen.
b)Die Schüler erkennen grundlegende Zusammenhänge zwischen dem Vorwissen und den Hinweisen im aktuellen Inhalt.
c)Die Schüler machen einfache Vermutungen über das Thema des aktuellen Inhalts. DE.7.4.L2.3. – Bedeutung erschließen und Gedanken zum Leseprozess ausdrücken
a)Die Schüler überprüfen die Richtigkeit ihrer vorherigen Vermutungen.
b)Die Schüler ordnen die grundlegenden Elemente des Inhalts in einfache Kategorien ein.
c)Die Schüler vergleichen die grundlegenden Elemente des Inhalts auf einfache Weise.
d)Die Schüler erkennen horizontale und vertikale Beziehungen im Inhalt.
e)Die Schüler ziehen einfache und grundlegende Schlussfolgerungen aus dem Inhalt.
f)Die Schüler verinnerlichen den gegebenen Inhalt individuell. DE.7.4.W2.1. – Zielwortschatz erkennen und anwenden
a)Die Schüler hören oder sehen zielsprachliche Wörter ganzheitlich im aktuellen Inhalt.
b)Die Schüler sprechen die wiederholten Zielwörter laut nach.
c)Die Schüler erfassen die Verwendung der Zielwörter.
d)Die Schüler verknüpfen die wahrgenommenen Zielwörter gedanklich mit vorhandenen konzeptuellen Bedeutungen.
e)Die Schüler erfassen die Bedeutungen der wiederholten und verwendeten Zielwörter im Inhalt.
f)Die Schüler setzen die kontextuell verknüpften Zielwörter in verschiedenen Aktivitäten spontan, authentisch und natürlich ein.
g)Die Schüler verwenden Zielwörter in unterschiedlichen Kommunikationssituationen effektiv, spontan, authentisch und natürlich. DE.7.4.G1.1. – Zielgrammatik erkennen und anwenden
a)Die Schüler gewinnen durch Zuhören oder Zusehen ein allgemeines Vertrautsein mit dem Inhalt.
b)Die Schüler festigen ihre Vertrautheit mit dem Zielinhalt, indem sie darin enthaltene Handlungen erkennen und den Inhalt hörend oder sehend wahrnehmen.
c)Die Schüler hören/sehen sich Präsentationen an, in denen sprachliche Elemente mit Körpersprache und Wiederholung (mündlich/visuell) dargestellt werden.
d)Die Schüler erkennen durch Zuhören/Zusehen ähnliche sprachliche Strukturen mit Körpersprache und Wiederholung und entwickeln so eine auditive/visuelle Wahrnehmung.
e)Die Schüler wiederholen sprachliche Zielstrukturen im Inhalt mehrmals automatisch und durch Zeigen, ohne die grammatischen Regeln zu kennen.
f)Die Schüler wiederholen sprachliche Strukturen automatisch, natürlich, kurz, einfach und bedeutungsvoll.
g)Die Schüler stellen die gehörten/gesehenen sprachlichen Strukturen automatisch und körperlich dar, ohne die Regeln zu kennen.
h)Die Schüler wiederholen die gehörten/gesehenen sprachlichen Strukturen gleichzeitig automatisch und körperlich, ohne die Regeln zu kennen.
i)Die Schüler wenden ähnliche gehörte/gesehene/gelesene sprachliche Strukturen spontan, ohne bewusste Regelkenntnis, mündlich oder schriftlich in der Kommunikation an. DE.7.4.S4.1. – Vorbereitung auf den Schreibprozess
a)Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre Erfahrungen, um sie einfach mit dem aktuellen Inhalt zu verknüpfen.
b)Die Schüler erfassen im Allgemeinen, worin die Schreibaufgabe besteht. DE.7.4.S4.4. – Inhalt vorbereiten und schreiben
a)Die Schüler verwenden geeignete Materialien, strukturelle Merkmale, Diskursformen und Satzzeichen entsprechend der vorgegebenen Schreibaufgabe für geplantes oder spontanes Schreiben.
b)Die Schüler wählen und verwenden geeignete Wörter und sprachliche Einheiten entsprechend der einfachen Schreibaufgabe für geplantes oder spontanes Schreiben.
c)Die Schüler äußern einfache Botschaften entsprechend der Schreibaufgabe für geplantes oder spontanes Schreiben. DE.7.4.SP3.1. – Vorbereitung auf den Sprechprozess
a)Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen und bringen sie mit dem aktuellen Inhalt in Verbindung. DE.7.4.SP3.3. – Inhalt für das Sprechen organisieren und anwenden
a)Die Schüler entwerfen neue Inhalte, indem sie den Modell-/Beispielinhalt für vorbereitete oder spontane Sprechsituationen nachahmen.
b)Die Schüler überarbeiten neue Inhalte, indem sie den Modell-/Beispielinhalt für vorbereitete oder spontane Sprechsituationen nachahmen. DE.7.4.SP3.4. – Mündliche Inhalte produzieren
a)Die Schüler wählen und verwenden in geplanten oder spontanen Sprechsituationen durch Nachahmung eines Modells/eines Beispiels die richtige Aussprache, Diskursformen, Zielwörter und Sprachbausteine.
b)Die Schüler präsentieren in spontanen Sprechsituationen passende Inhalte/Informationen schnell, sachgemäß und realitätsnah anhand geeigneter Materialien.
c)Die Schüler strukturieren in geplanten Sprechsituationen inhaltlich passende Aussagen mithilfe geeigneter und korrekter Materialien und präsentieren sie auf natürliche und realistische Weise.
d)Die Schüler formulieren in geplanten oder spontanen Sprechsituationen einfache und klare Botschaften für den Zuhörer.

SELK1.1. Selbstwahrnehmungskompetenz SELK1.2. Selbstregulationskompetenz SELK2.1. Kommunikationskompetenz SELK2.2. Kooperationskompetenz SELK2.3. Wahrnehmungskompetenz SELK3.1. Anpassungsfähigkeit SELK3.2. Flexibilität

BK1. Informationskompetenz BK2. Digitale Kompetenz BK4. Visuelle Kompetenz BK5. Kulturelle Kompetenz

W3. Fleiß W5. Einfühlungsvermögen W9. Barmherzigkeit W12. Geduld W13 Gesundes Leben W14. Respekt W16. Verantwortung

BEWERTUNG DER FÄHIGKEITEN UND DES INHALTS Die Beurteilung im Rahmen dieser Lerneinheit erfolgt prozessbegleitend und kompetenzorientiert. Dabei steht im Vordergrund, inwiefern die Schüler in der Lage sind, die gelernten sprachlichen Mittel und kommunikativen Strategien situationsgerecht anzuwenden. Die Schüler werden danach beurteilt, ob sie die wichtigsten Körperteile benennen und Symptome sowie Beschwerden sprachlich korrekt ausdrücken können. Ebenso wird überprüft, ob sie einfache Gesundheitstipps formulieren und angemessen auf Fragen zum Befinden reagieren. Im Bereich Hör- und Leseverstehen zeigt sich die Kompetenz darin, ob die Schüler zentrale Informationen und Details zu Körperteilen, Beschwerden und Tipps erkennen und in eigenen Worten wiedergeben können. Im Bereich Sprechen werden die Schüler danach bewertet, ob sie in einfachen Rollenspielen (z. B. Gespräch beim Arzt oder zwischen Freunden) passende Redemittel verwenden, Fragen stellen und Tipps geben können. Dabei wird auch auf eine angemessene Intonation und Aussprache geachtet. Im Bereich Schreiben wird beurteilt, ob die Schüler in der Lage sind, kurze schriftliche Texte zu verfassen, in denen sie ihr Befinden beschreiben und Gesundheitstipps formulieren (z. B. Plakate, kleine Dialoge, Merkblätter). Die Schüler sollen außerdem nachweisen, dass sie den Zielwortschatz korrekt anwenden, die Zielgrammatikelemente sicher verwenden und die Inhalte situationsgerecht und empathisch einsetzen. Die Bewertung erfolgt durch: -Beobachtung während mündlicher Aktivitäten (z. B. Partnerarbeit, Rollenspiel) -Überprüfung der schriftlichen Produkte (z. B. Dialoge, Tipps) -gezielte Aufgaben im Hör- und Leseverstehen -Rückmeldung von Lehrkraft und Mitschülern zur sprachlichen Angemessenheit und zum Ausdruck.

HALBJAHRESFERIEN: 19. JANUAR – 30. JANUAR 2026

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HALBJAHRESFERIEN: 19. JANUAR – 30. JANUAR 2026

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Unterthemen: Die Freizeitaktivitäten mit der Familie; Die Freizeitaktivitäten mit den Freunden Zielwortschatz im Gebrauch Zielgrammatik im Gebrauch Funktionen der grammatischen Strukturen im Gebrauch Die Schüler nutzen die gelernten Strukturen, um: -eigene Wochenendpläne vorzustellen Soziale sprachliche Wendungen im Gebrauch Phonologische Merkmale im Gebrauch Soziale Sprachäußerungen zur Aussprachepraxis

DE.7.3.H1.1. – Vorbereitung auf das Hör- und Sehverstehen Lernziel: Die Schüler können sich gezielt auf den Prozess für Hör/Sehverstehen zu den Themen Freizeitaktivitäten mit der Familie und Freizeitaktivitäten mit Freunden vorbereiten.

Sie können dabei vertraute Redemittel und Bezeichnungen für Freizeitaktivitäten erkennen und deuten. DE.7.3.H1.2. – Informationen zusammenführen durch bedeutende Details Lernziel: Die Schüler können beim Zuhören/Zusehen wichtige Informationen und Details zu den Themen erkennen, vergleichen und zusammenfassend darstellen. DE.7.3.P3.1. - Phonologische Elemente erkennen und anwenden Lernziel: Die Schüler können zentrale Ausspracheregeln und Satzintonationsmuster im Kontext des Themas Freizeitaktivitäten am Wochenende erkennen und gezielt anwenden. DE.7.3.L2.1. – Vorbereitung auf das Leseverstehen Lernziel: Die Schüler können sich gezielt auf das Leseverstehen zum Thema Freizeitaktivitäten am Wochenende vorbereiten, indem sie ihr Vorwissen aktivieren und Strategien zur Texterwartung anwenden. DE.7.3.L2.3. – Bedeutung erschließen und Gedanken zum Leseprozess ausdrücken Lernziel: Die Schüler können zentrale und detaillierte Informationen aus Lesetexten über Freizeitaktivitäten am Wochenende erfassen, verstehen und für die eigene Kommunikation nutzen. DE.7.3.W2.1. – Zielwortschatz erkennen und anwenden Lernziel: Die Schüler können den thematischen Wortschatz zu Freizeitaktivitäten am Wochenende gezielt erkennen, verstehen und in eigenen mündlichen und schriftlichen Äußerungen anwenden. DE.7.3.G1.1. – Zielgrammatik erkennen und anwenden Lernziel: Die Schüler können die grundlegenden grammatischen Strukturen im Kontext des Themas Freizeitaktivitäten am Wochenende erkennen und korrekt anwenden. DE.7.3.S4.1. – Vorbereitung auf den Schreibprozess Lernziel: Die Schüler können einfache Informationen zu ihren Freizeitaktivitäten am Wochenende sammeln und diese für einen eigenen kurzen Text vorbereiten. DE.7.3.S4.4. – Inhalt vorbereiten und schreiben Lernziel: Die Schüler können einfache, zusammenhängende Texte über ihre eigenen Freizeitaktivitäten am Wochenende schreiben. DE.7.3.SP3.1. – Vorbereitung auf den Sprechprozess Lernziel: Die Schüler können über ihre eigenen Freizeitaktivitäten am Wochenende in einfachen Sätzen sprechen. DE.7.3.SP3.3. – Inhalt für das Sprechen organisieren und anwenden Lernziel: Die Schüler können sich in der Gruppe über ihre Wochenendpläne austauschen und einfache Dialoge führen. DE.7.3.SP3.4. – Mündliche Inhalte produzieren Lernziel: Die Schüler können ihre eigenen Freizeitaktivitäten am Wochenende in einer kurzen mündlichen Präsentation zusammenhängend darstellen.

DE.7.3.H1.1. – Vorbereitung auf das Hör- und Sehverstehen
a)Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen.
b)Die Schüler erkennen einfache und konkrete Zusammenhänge zwischen ihrem Vorwissen und den Hinweisen im aktuellen Inhalt.
c)Die Schüler machen auf Grundlage ihres Vorwissens Vermutungen über den aktuellen Inhalt. DE.7.3.H1.2. – Informationen zusammenführen durch bedeutende Details
a)Die Schüler machen Vermutungen über den Inhalt, indem sie sich auf visuelle/akustische Elemente rund um den Zielinhalt stützen.
b)Die Schüler erfassen das Thema des aktuellen Inhalts im Allgemeinen durch Zuhören oder Zusehen.
c)Die Schüler erkennen konkrete, einfache und grundlegende Details und Bestandteile des Gesamtinhalts DE.7.3.P3.1.
-Phonologische Elemente erkennen und anwenden
a)Die Schüler hören den Inhalt aufmerksam, wobei sie auf die zielsprachlichen Ausspracheelemente achten.
b)Die Schüler festigen die zielsprachlichen Ausspracheelemente durch wiederholtes Nachsprechen.
c)Die Schüler erkennen die zielsprachlichen Ausspracheelemente in verschiedenen Kontexten.
d)Die Schüler setzen die zielsprachlichen Ausspracheelemente in unterschiedlichen Kontexten spontan, richtig, authentisch und natürlich ein.
e)Die Schüler wenden die zielsprachlichen Ausspracheelemente auch in anderen Kommunikationssituationen korrekt, spontan, authentisch und natürlich an. DE.7.3.L2.1. – Vorbereitung auf das Leseverstehen
a)Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen.
b)Die Schüler erkennen grundlegende Zusammenhänge zwischen dem Vorwissen und den Hinweisen im aktuellen Inhalt.
c)Die Schüler machen einfache Vermutungen über das Thema des aktuellen Inhalts. DE.7.3.L2.3. – Bedeutung erschließen und Gedanken zum Leseprozess ausdrücken
a)Die Schüler überprüfen die Richtigkeit ihrer vorherigen Vermutungen.
b)Die Schüler ordnen die grundlegenden Elemente des Inhalts in einfache Kategorien ein.
c)Die Schüler vergleichen die grundlegenden Elemente des Inhalts auf einfache Weise.
d)Die Schüler erkennen horizontale und vertikale Beziehungen im Inhalt.
e)Die Schüler ziehen einfache und grundlegende Schlussfolgerungen aus dem Inhalt.
f)Die Schüler verinnerlichen den gegebenen Inhalt individuell. DE.7.3.W2.1. – Zielwortschatz erkennen und anwenden
a)Die Schüler hören oder sehen zielsprachliche Wörter ganzheitlich im aktuellen Inhalt.
b)Die Schüler sprechen die wiederholten Zielwörter laut nach.
c)Die Schüler erfassen die Verwendung der Zielwörter.
d)Die Schüler verknüpfen die wahrgenommenen Zielwörter gedanklich mit vorhandenen konzeptuellen Bedeutungen.
e)Die Schüler erfassen die Bedeutungen der wiederholten und verwendeten Zielwörter im Inhalt.
f)Die Schüler setzen die kontextuell verknüpften Zielwörter in verschiedenen Aktivitäten spontan, authentisch und natürlich ein.
g)Die Schüler verwenden Zielwörter in unterschiedlichen Kommunikationssituationen effektiv, spontan, authentisch und natürlich. DE.7.3.G1.1. – Zielgrammatik erkennen und anwenden
a)Die Schüler gewinnen durch Zuhören oder Zusehen ein allgemeines Vertrautsein mit dem Inhalt.
b)Die Schüler festigen ihre Vertrautheit mit dem Zielinhalt, indem sie darin enthaltene Handlungen erkennen und den Inhalt hörend oder sehend wahrnehmen.
c)Die Schüler hören/sehen sich Präsentationen an, in denen sprachliche Elemente mit Körpersprache und Wiederholung (mündlich/visuell) dargestellt werden.
d)Die Schüler erkennen durch Zuhören/Zusehen ähnliche sprachliche Strukturen mit Körpersprache und Wiederholung und entwickeln so eine auditive/visuelle Wahrnehmung.
e)Die Schüler wiederholen sprachliche Zielstrukturen im Inhalt mehrmals automatisch und durch Zeigen, ohne die grammatischen Regeln zu kennen.
f)Die Schüler wiederholen sprachliche Strukturen automatisch, natürlich, kurz, einfach und bedeutungsvoll.
g)Die Schüler stellen die gehörten/gesehenen sprachlichen Strukturen automatisch und körperlich dar, ohne die Regeln zu kennen.
h)Die Schüler wiederholen die gehörten/gesehenen sprachlichen Strukturen gleichzeitig automatisch und körperlich, ohne die Regeln zu kennen.
i)Die Schüler wenden ähnliche gehörte/gesehene/gelesene sprachliche Strukturen spontan, ohne bewusste Regelkenntnis, mündlich oder schriftlich in der Kommunikation an. DE.7.3.S4.1. – Vorbereitung auf den Schreibprozess
a)Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre Erfahrungen, um sie einfach mit dem aktuellen Inhalt zu verknüpfen.
b)Die Schüler erfassen im Allgemeinen, worin die Schreibaufgabe besteht. DE.7.3.S4.4. – Inhalt vorbereiten und schreiben
a)Die Schüler verwenden geeignete Materialien, strukturelle Merkmale, Diskursformen und Satzzeichen entsprechend der vorgegebenen Schreibaufgabe für geplantes oder spontanes Schreiben.
b)Die Schüler wählen und verwenden geeignete Wörter und sprachliche Einheiten entsprechend der einfachen Schreibaufgabe für geplantes oder spontanes Schreiben.
c)Die Schüler äußern einfache Botschaften entsprechend der Schreibaufgabe für geplantes oder spontanes Schreiben. DE.7.3.SP3.1. – Vorbereitung auf den Sprechprozess
a)Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen und bringen sie mit dem aktuellen Inhalt in Verbindung. DE.7.3.SP3.3. – Inhalt für das Sprechen organisieren und anwenden
a)Die Schüler entwerfen neue Inhalte, indem sie den Modell-/Beispielinhalt für vorbereitete oder spontane Sprechsituationen nachahmen.
b)Die Schüler überarbeiten neue Inhalte, indem sie den Modell-/Beispielinhalt für vorbereitete oder spontane Sprechsituationen nachahmen. DE.7.3.SP3.4. – Mündliche Inhalte produzieren
a)Die Schüler wählen und verwenden in geplanten oder spontanen Sprechsituationen durch Nachahmung eines Modells/eines Beispiels die richtige Aussprache, Diskursformen, Zielwörter und Sprachbausteine.
b)Die Schüler präsentieren in spontanen Sprechsituationen passende Inhalte/Informationen schnell, sachgemäß und realitätsnah anhand geeigneter Materialien.
c)Die Schüler strukturieren in geplanten Sprechsituationen inhaltlich passende Aussagen mithilfe geeigneter und korrekter Materialien und präsentieren sie auf natürliche und realistische Weise.
d)Die Schüler formulieren in geplanten oder spontanen Sprechsituationen einfache und klare Botschaften für den Zuhörer.

SELK1.1. Selbstwahrnehmungskompetenz SELK1.2. Selbstregulationskompetenz SELK2.1. Kommunikationskompetenz SELK2.2. Kooperationskompetenz SELK2.3. Wahrnehmungskompetenz SELK3.1. Anpassungsfähigkeit SELK3.2. Flexibilität

BK1. Informationskompetenz BK2. Digitale Kompetenz BK4. Visuelle Kompetenz BK5. Kulturelle Kompetenz

W3. Fleiß W4. Freundschaft W12. Geduld W14. Respekt W16. Verantwortung

Unterrichtsstunde kann je nach Lernziel, Schülerbedürfnissen, Inhalten und Lehrervorlieben eine passende Auswahl getroffen werden. LEISTUNGSAUFGABE: Die Schüler gestalten ein kleines Projekt oder eine Präsentation zum Thema „Meine Freizeitaktivitäten am Wochenende“. Mögliche Aufgabenstellung: Die Schüler erstellen ein Plakat, ein Lernheft oder einen kleinen digitalen Beitrag, in dem sie beschreiben: -Was sie am Wochenende machen. -Mit wem sie ihre Freizeit verbringen. -Wohin sie gehen. -Was sie gern und was sie nicht gern tun. Dabei sollen sie folgende sprachliche Mittel anwenden: -Zielwortschatz zu Freizeitaktivitäten (z.B. ins Kino gehen, Picknick machen, Fußball spielen, schwimmen gehen, zu Hause bleiben), -Redemittel für Vorlieben und Abneigungen (Ich mag... / Ich mag nicht... / Ich gehe gern...), -einfache Satzmuster im Präsens. Leistungsnachweis: Die Schüler präsentieren ihre Ergebnisse in Form von: -einem kurzen mündlichen Vortrag (1–2 Minuten), oder -einem Plakat / Steckbrief / Lernheftseite, das sie der Klasse vorstellen. Bewertungskriterien: -Verständlichkeit und Korrektheit der Aussagen (Wortschatz, Satzbau), -Anwendung der Redemittel und Zielgrammatik, -korrekte Aussprache und Intonation, -klare und strukturierte Präsentation der Inhalte, -kommunikative Angemessenheit (z.B. Reaktion auf Fragen oder Vorschläge).

Unterthemen: Die Freizeitaktivitäten mit der Familie; Die Freizeitaktivitäten mit den Freunden Zielwortschatz im Gebrauch Zielgrammatik im Gebrauch Funktionen der grammatischen Strukturen im Gebrauch Die Schüler nutzen die gelernten Strukturen, um: -eigene Wochenendpläne vorzustellen Soziale sprachliche Wendungen im Gebrauch Phonologische Merkmale im Gebrauch Soziale Sprachäußerungen zur Aussprachepraxis

DE.7.3.H1.1. – Vorbereitung auf das Hör- und Sehverstehen Lernziel: Die Schüler können sich gezielt auf den Prozess für Hör/Sehverstehen zu den Themen Freizeitaktivitäten mit der Familie und Freizeitaktivitäten mit Freunden vorbereiten.

Sie können dabei vertraute Redemittel und Bezeichnungen für Freizeitaktivitäten erkennen und deuten. DE.7.3.H1.2. – Informationen zusammenführen durch bedeutende Details Lernziel: Die Schüler können beim Zuhören/Zusehen wichtige Informationen und Details zu den Themen erkennen, vergleichen und zusammenfassend darstellen. DE.7.3.P3.1. - Phonologische Elemente erkennen und anwenden Lernziel: Die Schüler können zentrale Ausspracheregeln und Satzintonationsmuster im Kontext des Themas Freizeitaktivitäten am Wochenende erkennen und gezielt anwenden. DE.7.3.L2.1. – Vorbereitung auf das Leseverstehen Lernziel: Die Schüler können sich gezielt auf das Leseverstehen zum Thema Freizeitaktivitäten am Wochenende vorbereiten, indem sie ihr Vorwissen aktivieren und Strategien zur Texterwartung anwenden. DE.7.3.L2.3. – Bedeutung erschließen und Gedanken zum Leseprozess ausdrücken Lernziel: Die Schüler können zentrale und detaillierte Informationen aus Lesetexten über Freizeitaktivitäten am Wochenende erfassen, verstehen und für die eigene Kommunikation nutzen. DE.7.3.W2.1. – Zielwortschatz erkennen und anwenden Lernziel: Die Schüler können den thematischen Wortschatz zu Freizeitaktivitäten am Wochenende gezielt erkennen, verstehen und in eigenen mündlichen und schriftlichen Äußerungen anwenden. DE.7.3.G1.1. – Zielgrammatik erkennen und anwenden Lernziel: Die Schüler können die grundlegenden grammatischen Strukturen im Kontext des Themas Freizeitaktivitäten am Wochenende erkennen und korrekt anwenden. DE.7.3.S4.1. – Vorbereitung auf den Schreibprozess Lernziel: Die Schüler können einfache Informationen zu ihren Freizeitaktivitäten am Wochenende sammeln und diese für einen eigenen kurzen Text vorbereiten. DE.7.3.S4.4. – Inhalt vorbereiten und schreiben Lernziel: Die Schüler können einfache, zusammenhängende Texte über ihre eigenen Freizeitaktivitäten am Wochenende schreiben. DE.7.3.SP3.1. – Vorbereitung auf den Sprechprozess Lernziel: Die Schüler können über ihre eigenen Freizeitaktivitäten am Wochenende in einfachen Sätzen sprechen. DE.7.3.SP3.3. – Inhalt für das Sprechen organisieren und anwenden Lernziel: Die Schüler können sich in der Gruppe über ihre Wochenendpläne austauschen und einfache Dialoge führen. DE.7.3.SP3.4. – Mündliche Inhalte produzieren Lernziel: Die Schüler können ihre eigenen Freizeitaktivitäten am Wochenende in einer kurzen mündlichen Präsentation zusammenhängend darstellen.

DE.7.3.H1.1. – Vorbereitung auf das Hör- und Sehverstehen
a)Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen.
b)Die Schüler erkennen einfache und konkrete Zusammenhänge zwischen ihrem Vorwissen und den Hinweisen im aktuellen Inhalt.
c)Die Schüler machen auf Grundlage ihres Vorwissens Vermutungen über den aktuellen Inhalt. DE.7.3.H1.2. – Informationen zusammenführen durch bedeutende Details
a)Die Schüler machen Vermutungen über den Inhalt, indem sie sich auf visuelle/akustische Elemente rund um den Zielinhalt stützen.
b)Die Schüler erfassen das Thema des aktuellen Inhalts im Allgemeinen durch Zuhören oder Zusehen.
c)Die Schüler erkennen konkrete, einfache und grundlegende Details und Bestandteile des Gesamtinhalts DE.7.3.P3.1.
-Phonologische Elemente erkennen und anwenden
a)Die Schüler hören den Inhalt aufmerksam, wobei sie auf die zielsprachlichen Ausspracheelemente achten.
b)Die Schüler festigen die zielsprachlichen Ausspracheelemente durch wiederholtes Nachsprechen.
c)Die Schüler erkennen die zielsprachlichen Ausspracheelemente in verschiedenen Kontexten.
d)Die Schüler setzen die zielsprachlichen Ausspracheelemente in unterschiedlichen Kontexten spontan, richtig, authentisch und natürlich ein.
e)Die Schüler wenden die zielsprachlichen Ausspracheelemente auch in anderen Kommunikationssituationen korrekt, spontan, authentisch und natürlich an. DE.7.3.L2.1. – Vorbereitung auf das Leseverstehen
a)Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen.
b)Die Schüler erkennen grundlegende Zusammenhänge zwischen dem Vorwissen und den Hinweisen im aktuellen Inhalt.
c)Die Schüler machen einfache Vermutungen über das Thema des aktuellen Inhalts. DE.7.3.L2.3. – Bedeutung erschließen und Gedanken zum Leseprozess ausdrücken
a)Die Schüler überprüfen die Richtigkeit ihrer vorherigen Vermutungen.
b)Die Schüler ordnen die grundlegenden Elemente des Inhalts in einfache Kategorien ein.
c)Die Schüler vergleichen die grundlegenden Elemente des Inhalts auf einfache Weise.
d)Die Schüler erkennen horizontale und vertikale Beziehungen im Inhalt.
e)Die Schüler ziehen einfache und grundlegende Schlussfolgerungen aus dem Inhalt.
f)Die Schüler verinnerlichen den gegebenen Inhalt individuell. DE.7.3.W2.1. – Zielwortschatz erkennen und anwenden
a)Die Schüler hören oder sehen zielsprachliche Wörter ganzheitlich im aktuellen Inhalt.
b)Die Schüler sprechen die wiederholten Zielwörter laut nach.
c)Die Schüler erfassen die Verwendung der Zielwörter.
d)Die Schüler verknüpfen die wahrgenommenen Zielwörter gedanklich mit vorhandenen konzeptuellen Bedeutungen.
e)Die Schüler erfassen die Bedeutungen der wiederholten und verwendeten Zielwörter im Inhalt.
f)Die Schüler setzen die kontextuell verknüpften Zielwörter in verschiedenen Aktivitäten spontan, authentisch und natürlich ein.
g)Die Schüler verwenden Zielwörter in unterschiedlichen Kommunikationssituationen effektiv, spontan, authentisch und natürlich. DE.7.3.G1.1. – Zielgrammatik erkennen und anwenden
a)Die Schüler gewinnen durch Zuhören oder Zusehen ein allgemeines Vertrautsein mit dem Inhalt.
b)Die Schüler festigen ihre Vertrautheit mit dem Zielinhalt, indem sie darin enthaltene Handlungen erkennen und den Inhalt hörend oder sehend wahrnehmen.
c)Die Schüler hören/sehen sich Präsentationen an, in denen sprachliche Elemente mit Körpersprache und Wiederholung (mündlich/visuell) dargestellt werden.
d)Die Schüler erkennen durch Zuhören/Zusehen ähnliche sprachliche Strukturen mit Körpersprache und Wiederholung und entwickeln so eine auditive/visuelle Wahrnehmung.
e)Die Schüler wiederholen sprachliche Zielstrukturen im Inhalt mehrmals automatisch und durch Zeigen, ohne die grammatischen Regeln zu kennen.
f)Die Schüler wiederholen sprachliche Strukturen automatisch, natürlich, kurz, einfach und bedeutungsvoll.
g)Die Schüler stellen die gehörten/gesehenen sprachlichen Strukturen automatisch und körperlich dar, ohne die Regeln zu kennen.
h)Die Schüler wiederholen die gehörten/gesehenen sprachlichen Strukturen gleichzeitig automatisch und körperlich, ohne die Regeln zu kennen.
i)Die Schüler wenden ähnliche gehörte/gesehene/gelesene sprachliche Strukturen spontan, ohne bewusste Regelkenntnis, mündlich oder schriftlich in der Kommunikation an. DE.7.3.S4.1. – Vorbereitung auf den Schreibprozess
a)Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre Erfahrungen, um sie einfach mit dem aktuellen Inhalt zu verknüpfen.
b)Die Schüler erfassen im Allgemeinen, worin die Schreibaufgabe besteht. DE.7.3.S4.4. – Inhalt vorbereiten und schreiben
a)Die Schüler verwenden geeignete Materialien, strukturelle Merkmale, Diskursformen und Satzzeichen entsprechend der vorgegebenen Schreibaufgabe für geplantes oder spontanes Schreiben.
b)Die Schüler wählen und verwenden geeignete Wörter und sprachliche Einheiten entsprechend der einfachen Schreibaufgabe für geplantes oder spontanes Schreiben.
c)Die Schüler äußern einfache Botschaften entsprechend der Schreibaufgabe für geplantes oder spontanes Schreiben. DE.7.3.SP3.1. – Vorbereitung auf den Sprechprozess
a)Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen und ihre bisherigen Erfahrungen und bringen sie mit dem aktuellen Inhalt in Verbindung. DE.7.3.SP3.3. – Inhalt für das Sprechen organisieren und anwenden
a)Die Schüler entwerfen neue Inhalte, indem sie den Modell-/Beispielinhalt für vorbereitete oder spontane Sprechsituationen nachahmen.
b)Die Schüler überarbeiten neue Inhalte, indem sie den Modell-/Beispielinhalt für vorbereitete oder spontane Sprechsituationen nachahmen. DE.7.3.SP3.4. – Mündliche Inhalte produzieren
a)Die Schüler wählen und verwenden in geplanten oder spontanen Sprechsituationen durch Nachahmung eines Modells/eines Beispiels die richtige Aussprache, Diskursformen, Zielwörter und Sprachbausteine.
b)Die Schüler präsentieren in spontanen Sprechsituationen passende Inhalte/Informationen schnell, sachgemäß und realitätsnah anhand geeigneter Materialien.
c)Die Schüler strukturieren in geplanten Sprechsituationen inhaltlich passende Aussagen mithilfe geeigneter und korrekter Materialien und präsentieren sie auf natürliche und realistische Weise.
d)Die Schüler formulieren in geplanten oder spontanen Sprechsituationen einfache und klare Botschaften für den Zuhörer.

SELK1.1. Selbstwahrnehmungskompetenz SELK1.2. Selbstregulationskompetenz SELK2.1. Kommunikationskompetenz SELK2.2. Kooperationskompetenz SELK2.3. Wahrnehmungskompetenz SELK3.1. Anpassungsfähigkeit SELK3.2. Flexibilität

BK1. Informationskompetenz BK2. Digitale Kompetenz BK4. Visuelle Kompetenz BK5. Kulturelle Kompetenz

W3. Fleiß W4. Freundschaft W12. Geduld W14. Respekt W16. Verantwortung

Unterrichtsstunde kann je nach Lernziel, Schülerbedürfnissen, Inhalten und Lehrervorlieben eine passende Auswahl getroffen werden. LEISTUNGSAUFGABE: Die Schüler gestalten ein kleines Projekt oder eine Präsentation zum Thema „Meine Freizeitaktivitäten am Wochenende“. Mögliche Aufgabenstellung: Die Schüler erstellen ein Plakat, ein Lernheft oder einen kleinen digitalen Beitrag, in dem sie beschreiben: -Was sie am Wochenende machen. -Mit wem sie ihre Freizeit verbringen. -Wohin sie gehen. -Was sie gern und was sie nicht gern tun. Dabei sollen sie folgende sprachliche Mittel anwenden: -Zielwortschatz zu Freizeitaktivitäten (z.B. ins Kino gehen, Picknick machen, Fußball spielen, schwimmen gehen, zu Hause bleiben), -Redemittel für Vorlieben und Abneigungen (Ich mag... / Ich mag nicht... / Ich gehe gern...), -einfache Satzmuster im Präsens. Leistungsnachweis: Die Schüler präsentieren ihre Ergebnisse in Form von: -einem kurzen mündlichen Vortrag (1–2 Minuten), oder -einem Plakat / Steckbrief / Lernheftseite, das sie der Klasse vorstellen. Bewertungskriterien: -Verständlichkeit und Korrektheit der Aussagen (Wortschatz, Satzbau), -Anwendung der Redemittel und Zielgrammatik, -korrekte Aussprache und Intonation, -klare und strukturierte Präsentation der Inhalte, -kommunikative Angemessenheit (z.B. Reaktion auf Fragen oder Vorschläge).

→ Enerji Tasarrufu Haftası