Dini Musiki(Maarif*)-10
16-20
Şubat
2
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
TARİHTEN TINIY A
Konu (İçerik Çerçevesi)
Türk-İslam Müziğinin Tarihsel Gelişimi Musikişinaslar: Buhurizade Mustafa Itrî Çalgılar: Kanun- Bendir Usuller: Semai Usulü Makamlar: Uşşak Makamı, Hüseyni Makamı
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
DMUS.I.2.5.Uşşak makamını dinleyebilme
Süreç Bileşenleri
a: Uşşak makamının müzikal bileşenlerini tanır.
b:Uşşak makamının müzikal bileşenlerini ayırt eder.
c:Uşşak makamının müzikal bileşenlerini açıklar.
b:Uşşak makamının müzikal bileşenlerini ayırt eder.
c:Uşşak makamının müzikal bileşenlerini açıklar.
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB2.1. İletişim, SDB2.2. İş Birliği
Okur Yazarlık Becerileri
OB1. Bilgi Okuryazarlığı
Değerler
imiz D9. Merhamet, D15. Sevgi
Ölçme
Ünitedeki öğrenme çıktıları; gözlem formu, kontrol listesi, öz ve akran değerlendirme for mu, açık ve kapalı uçlu sorular, çalışma yaprağı, dereceli puanlama anahtarı, öz değerlen dirme formu kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerin öğrenme sürecine aktif katılımını sağlamak için kullanılan tartışma, grup çalışmaları, problem çözme, beyin fırtınası, gösteri, drama, 3-2-1 kartları, eğitsel oyunlar, müzik analizi gibi yöntemler sonrasında öğrenmelerini değerlendirmek üzere öğrenme günlükleri öz, akran ve grup değerlendirme formları, çalışma yaprakları, kavram haritaları gibi farklı değerlendirme teknikleri kullanılabilir. Alana ilişkin soyut kavramların somutlaştırılması, öğrencilerin müziksel içerikleri daha iyi anlamalarını sağlamak adına kavram haritası, kavram ağı, anlam çözümleme tablosu, kavram karikatürleri gibi araçlardan yararlanılarak öğretmenlerin kavram yanılgıları ya da yanlış öğrenmeleri saptamaları, öğrencilerin verdikleri dönütlerle süreç değerlendirme yapmaları sağlanabilir. Sınıf dışı öğrenme ortamları ile sunulan yeni
09-13
Şubat
2
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
TARİHTEN TINIY A
Konu (İçerik Çerçevesi)
Türk-İslam Müziğinin Tarihsel Gelişimi Musikişinaslar: Buhurizade Mustafa Itrî Çalgılar: Kanun- Bendir Usuller: Semai Usulü Makamlar: Uşşak Makamı, Hüseyni Makamı
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
DMUS.I.2.4.Semai usulüne uygun hareket edebilme
Süreç Bileşenleri
a: Semai usulüne uygun hareketler belirler.
b:Semai usulüne uygun hareketler sergiler.
b:Semai usulüne uygun hareketler sergiler.
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB2.1. İletişim, SDB2.2. İş Birliği
Okur Yazarlık Becerileri
OB1. Bilgi Okuryazarlığı
Değerler
imiz D9. Merhamet, D15. Sevgi
Ölçme
Ünitedeki öğrenme çıktıları; gözlem formu, kontrol listesi, öz ve akran değerlendirme for mu, açık ve kapalı uçlu sorular, çalışma yaprağı, dereceli puanlama anahtarı, öz değerlen dirme formu kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerin öğrenme sürecine aktif katılımını sağlamak için kullanılan tartışma, grup çalışmaları, problem çözme, beyin fırtınası, gösteri, drama, 3-2-1 kartları, eğitsel oyunlar, müzik analizi gibi yöntemler sonrasında öğrenmelerini değerlendirmek üzere öğrenme günlükleri öz, akran ve grup değerlendirme formları, çalışma yaprakları, kavram haritaları gibi farklı değerlendirme teknikleri kullanılabilir. Alana ilişkin soyut kavramların somutlaştırılması, öğrencilerin müziksel içerikleri daha iyi anlamalarını sağlamak adına kavram haritası, kavram ağı, anlam çözümleme tablosu, kavram karikatürleri gibi araçlardan yararlanılarak öğretmenlerin kavram yanılgıları ya da yanlış öğrenmeleri saptamaları, öğrencilerin verdikleri dönütlerle süreç değerlendirme yapmaları sağlanabilir. Sınıf dışı öğrenme ortamları ile sunulan yeni
02-06
Şubat
2
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
TARİHTEN TINIY A
Konu (İçerik Çerçevesi)
Türk-İslam Müziğinin Tarihsel Gelişimi Musikişinaslar: Buhurizade Mustafa Itrî Çalgılar: Kanun- Bendir Usuller: Semai Usulü Makamlar: Uşşak Makamı, Hüseyni Makamı
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
DMUS.I.2.4.Semai usulüne uygun hareket edebilme
Süreç Bileşenleri
a: Semai usulüne uygun hareketler belirler.
b:Semai usulüne uygun hareketler sergiler.
b:Semai usulüne uygun hareketler sergiler.
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB2.1. İletişim, SDB2.2. İş Birliği
Okur Yazarlık Becerileri
OB1. Bilgi Okuryazarlığı
Değerler
imiz D9. Merhamet, D15. Sevgi
Ölçme
Ünitedeki öğrenme çıktıları; gözlem formu, kontrol listesi, öz ve akran değerlendirme for mu, açık ve kapalı uçlu sorular, çalışma yaprağı, dereceli puanlama anahtarı, öz değerlen dirme formu kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerin öğrenme sürecine aktif katılımını sağlamak için kullanılan tartışma, grup çalışmaları, problem çözme, beyin fırtınası, gösteri, drama, 3-2-1 kartları, eğitsel oyunlar, müzik analizi gibi yöntemler sonrasında öğrenmelerini değerlendirmek üzere öğrenme günlükleri öz, akran ve grup değerlendirme formları, çalışma yaprakları, kavram haritaları gibi farklı değerlendirme teknikleri kullanılabilir. Alana ilişkin soyut kavramların somutlaştırılması, öğrencilerin müziksel içerikleri daha iyi anlamalarını sağlamak adına kavram haritası, kavram ağı, anlam çözümleme tablosu, kavram karikatürleri gibi araçlardan yararlanılarak öğretmenlerin kavram yanılgıları ya da yanlış öğrenmeleri saptamaları, öğrencilerin verdikleri dönütlerle süreç değerlendirme yapmaları sağlanabilir. Sınıf dışı öğrenme ortamları ile sunulan yeni
26-30
Ocak
2
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
Yarıyıl Tatili
Konu (İçerik Çerçevesi)
Yarıyıl Tatili
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
Yarıyıl Tatili
19-23
Ocak
2
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
Yarıyıl Tatili
Konu (İçerik Çerçevesi)
Yarıyıl Tatili
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
Yarıyıl Tatili
12-16
Ocak
2
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
Etkinlik Haftası
Konu (İçerik Çerçevesi)
Etkinlik Haftası
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
Etkinlik Haftası
05-09
Ocak
2
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
TARİHTEN TINIY A
Konu (İçerik Çerçevesi)
Türk-İslam Müziğinin Tarihsel Gelişimi Musikişinaslar: Buhurizade Mustafa Itrî Çalgılar: Kanun- Bendir Usuller: Semai Usulü Makamlar: Uşşak Makamı, Hüseyni Makamı
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
1. Dönem 2. Sınav
DMUS.I.2.3.Türk din musikisinde kullanılan kanun ve bendir çalgılarını karşılaştırabilme
Süreç Bileşenleri
a: Türk din musikisinde kullanılan kanun ve bendir çalgılarının özelliklerini belirler.
b:Türk din musikisinde kullanılan kanun ve bendir çalgılarının benzerliklerini listeler.
c:Türk din musikisinde kullanılan kanun ve bendir çalgılarının farklılıklarını listeler.
b:Türk din musikisinde kullanılan kanun ve bendir çalgılarının benzerliklerini listeler.
c:Türk din musikisinde kullanılan kanun ve bendir çalgılarının farklılıklarını listeler.
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB2.1. İletişim, SDB2.2. İş Birliği
Okur Yazarlık Becerileri
OB1. Bilgi Okuryazarlığı
Değerler
imiz D9. Merhamet, D15. Sevgi
Ölçme
Ünitedeki öğrenme çıktıları; gözlem formu, kontrol listesi, öz ve akran değerlendirme for mu, açık ve kapalı uçlu sorular, çalışma yaprağı, dereceli puanlama anahtarı, öz değerlen dirme formu kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerin öğrenme sürecine aktif katılımını sağlamak için kullanılan tartışma, grup çalışmaları, problem çözme, beyin fırtınası, gösteri, drama, 3-2-1 kartları, eğitsel oyunlar, müzik analizi gibi yöntemler sonrasında öğrenmelerini değerlendirmek üzere öğrenme günlükleri öz, akran ve grup değerlendirme formları, çalışma yaprakları, kavram haritaları gibi farklı değerlendirme teknikleri kullanılabilir. Alana ilişkin soyut kavramların somutlaştırılması, öğrencilerin müziksel içerikleri daha iyi anlamalarını sağlamak adına kavram haritası, kavram ağı, anlam çözümleme tablosu, kavram karikatürleri gibi araçlardan yararlanılarak öğretmenlerin kavram yanılgıları ya da yanlış öğrenmeleri saptamaları, öğrencilerin verdikleri dönütlerle süreç değerlendirme yapmaları sağlanabilir. Sınıf dışı öğrenme ortamları ile sunulan yeni
Etkinlik
→ Enerji Tasarrufu Haftası