Dini Musiki(Maarif*)-10
06-10
Nisan
2
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
FORMDAN MUSİKİYE
Konu (İçerik Çerçevesi)
Türk Din Musikisinde Kullanılan Formlar Musikişinaslar: Hammâmîzâde İsmail Dede Efendi Çalgılar: Tambur, Klasik Kemençe Usuller: Sofyan Usulü Makamlar: Hicaz Makamı
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
2. Dönem 1. Sınav
DMUS.I.3.2.Türk din musikisine katkı sağlayan Hammâmîzade İsmail Dede Efendi hakkında bilgi toplayabilme
Süreç Bileşenleri
a: Türk din musikisine katkı sağlayan Hammâmîzâde İsmail Dede Efendi hakkında bilgi toplayacağı araçları belirler.
b:Türk din musikisine katkı sağlayan Hammâmîzâde İsmail Dede Efendi hakkında bilgiler bulur.
c:Türk din musikisine katkı sağlayan Hammâmîzâde İsmail Dede Efendi hakkında ulaştığı bilgileri doğrular. ç: Türk din musikisine katkı sağlayan Hammâmîzâde İsmail Dede Efendi hakkında ulaştığı bilgileri kaydeder.
b:Türk din musikisine katkı sağlayan Hammâmîzâde İsmail Dede Efendi hakkında bilgiler bulur.
c:Türk din musikisine katkı sağlayan Hammâmîzâde İsmail Dede Efendi hakkında ulaştığı bilgileri doğrular. ç: Türk din musikisine katkı sağlayan Hammâmîzâde İsmail Dede Efendi hakkında ulaştığı bilgileri kaydeder.
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB2.1. İletişim, SDB2.2. İş Birliği
Okur Yazarlık Becerileri
OB1. Bilgi Okuryazarlığı
Değerler
imiz D15. Sevgi
Ölçme
Ünitedeki öğrenme çıktıları; gözlem formu, kontrol listesi, öz ve akran değerlendirme formu, bilgi kartları, giriş-çıkış kartları, öğrenme günlükleri, projeler, kavram ağı, kavram haritası, açık ve kapalı uçlu sorular, çalışma yaprağı, dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerin öğrenme sürecine aktif katılımını sağlamak için kullanılan tartışma, grup çalışmaları, problem çözme, beyin fırtınası, gösteri, drama, 3-2-1 kartları, eğitsel oyunlar, müzik analizi gibi yöntemler sonrasında öğrenmelerini değerlendirmek üzere öğrenme günlükleri öz, akran ve grup değerlendirme formları, çalışma yaprakları, kavram haritaları gibi farklı değerlendirme teknikleri kullanılabilir. Alana ilişkin soyut kavramların somutlaştırılması, öğrencilerin müziksel içerikleri daha iyi anlamalarını sağlamak adına kavram haritası, kavram ağı, anlam çözümleme tablosu, kavram karikatürleri gibi araçlardan yararlanılarak öğretmenlerin kavram yanılgıları ya da yanlış öğrenmeleri saptamaları, öğrencilerin verdikleri dönütlerle süreç değerlendirme yapmaları sağlanabilir. Sınıf dışı öğrenme ortamları ile sunulan yeni
Etkinlik
→ Kanser Haftası, Dünya Sağlık Günün/Dünya Sağlık Haftası, Kişisel Verileri Koruma Günü
30
Mart-03
Nisan
2
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
FORMDAN MUSİKİYE
Konu (İçerik Çerçevesi)
Türk Din Musikisinde Kullanılan Formlar Musikişinaslar: Hammâmîzâde İsmail Dede Efendi Çalgılar: Tambur, Klasik Kemençe Usuller: Sofyan Usulü Makamlar: Hicaz Makamı
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
DMUS.I.3.1.Türk din musikisinde kullanılan formları sınıflayabilme
Süreç Bileşenleri
a: Türk din musikisinde kullanılan formlara ilişkin değişkenleri/ölçütleri belirler.
b:Türk din musikisinde kullanılan formları ayrıştırır.
c:Türk din musikisinde kullanılan formları tasnif eder. ç: Türk din musikisinde kullanılan formları etiketler.
b:Türk din musikisinde kullanılan formları ayrıştırır.
c:Türk din musikisinde kullanılan formları tasnif eder. ç: Türk din musikisinde kullanılan formları etiketler.
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB2.1. İletişim, SDB2.2. İş Birliği
Okur Yazarlık Becerileri
OB1. Bilgi Okuryazarlığı
Değerler
imiz D15. Sevgi
Ölçme
Ünitedeki öğrenme çıktıları; gözlem formu, kontrol listesi, öz ve akran değerlendirme formu, bilgi kartları, giriş-çıkış kartları, öğrenme günlükleri, projeler, kavram ağı, kavram haritası, açık ve kapalı uçlu sorular, çalışma yaprağı, dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerin öğrenme sürecine aktif katılımını sağlamak için kullanılan tartışma, grup çalışmaları, problem çözme, beyin fırtınası, gösteri, drama, 3-2-1 kartları, eğitsel oyunlar, müzik analizi gibi yöntemler sonrasında öğrenmelerini değerlendirmek üzere öğrenme günlükleri öz, akran ve grup değerlendirme formları, çalışma yaprakları, kavram haritaları gibi farklı değerlendirme teknikleri kullanılabilir. Alana ilişkin soyut kavramların somutlaştırılması, öğrencilerin müziksel içerikleri daha iyi anlamalarını sağlamak adına kavram haritası, kavram ağı, anlam çözümleme tablosu, kavram karikatürleri gibi araçlardan yararlanılarak öğretmenlerin kavram yanılgıları ya da yanlış öğrenmeleri saptamaları, öğrencilerin verdikleri dönütlerle süreç değerlendirme yapmaları sağlanabilir. Sınıf dışı öğrenme ortamları ile sunulan yeni
Etkinlik
→ Kütüphaneler Haftası, Kanser Haftası, Dünya Otizm Farkındalık Günü
23-27
Mart
2
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
FORMDAN MUSİKİYE
Konu (İçerik Çerçevesi)
Türk Din Musikisinde Kullanılan Formlar Musikişinaslar: Hammâmîzâde İsmail Dede Efendi Çalgılar: Tambur, Klasik Kemençe Usuller: Sofyan Usulü Makamlar: Hicaz Makamı
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
DMUS.I.3.1.Türk din musikisinde kullanılan formları sınıflayabilme
Süreç Bileşenleri
a: Türk din musikisinde kullanılan formlara ilişkin değişkenleri/ölçütleri belirler.
b:Türk din musikisinde kullanılan formları ayrıştırır.
c:Türk din musikisinde kullanılan formları tasnif eder. ç: Türk din musikisinde kullanılan formları etiketler.
b:Türk din musikisinde kullanılan formları ayrıştırır.
c:Türk din musikisinde kullanılan formları tasnif eder. ç: Türk din musikisinde kullanılan formları etiketler.
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB2.1. İletişim, SDB2.2. İş Birliği
Okur Yazarlık Becerileri
OB1. Bilgi Okuryazarlığı
Değerler
imiz D15. Sevgi
Ölçme
Ünitedeki öğrenme çıktıları; gözlem formu, kontrol listesi, öz ve akran değerlendirme formu, bilgi kartları, giriş-çıkış kartları, öğrenme günlükleri, projeler, kavram ağı, kavram haritası, açık ve kapalı uçlu sorular, çalışma yaprağı, dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerin öğrenme sürecine aktif katılımını sağlamak için kullanılan tartışma, grup çalışmaları, problem çözme, beyin fırtınası, gösteri, drama, 3-2-1 kartları, eğitsel oyunlar, müzik analizi gibi yöntemler sonrasında öğrenmelerini değerlendirmek üzere öğrenme günlükleri öz, akran ve grup değerlendirme formları, çalışma yaprakları, kavram haritaları gibi farklı değerlendirme teknikleri kullanılabilir. Alana ilişkin soyut kavramların somutlaştırılması, öğrencilerin müziksel içerikleri daha iyi anlamalarını sağlamak adına kavram haritası, kavram ağı, anlam çözümleme tablosu, kavram karikatürleri gibi araçlardan yararlanılarak öğretmenlerin kavram yanılgıları ya da yanlış öğrenmeleri saptamaları, öğrencilerin verdikleri dönütlerle süreç değerlendirme yapmaları sağlanabilir. Sınıf dışı öğrenme ortamları ile sunulan yeni
Etkinlik
→ Orman Haftası, Dünya Tiyatrolar Günü
16-20
Mart
2
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
- Dönem Ara Tatili
Konu (İçerik Çerçevesi)
2. Dönem Ara Tatili
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
2. Dönem Ara Tatili
Etkinlik
→ Tüketiciyi Koruma Haftası, Türk Dünyası ve Toplulukları Haftası
09-13
Mart
2
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
TARİHTEN TINIY A
Konu (İçerik Çerçevesi)
Türk-İslam Müziğinin Tarihsel Gelişimi Musikişinaslar: Buhurizade Mustafa Itrî Çalgılar: Kanun- Bendir Usuller: Semai Usulü Makamlar: Uşşak Makamı, Hüseyni Makamı
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
DMUS.I.2.6.Hüseyni makamını dinleyebilme
Süreç Bileşenleri
a: Hüseyni makamının müzikal bileşenlerini tanır.
b:Hüseyni makamının müzikal bileşenlerini ayırt eder.
c:Hüseyni makamının müzikal bileşenlerini açıklar. 21 DİNÎ MUSİKİ DERSİ (I-II-III) ÖĞRETİM PROGRAMI
b:Hüseyni makamının müzikal bileşenlerini ayırt eder.
c:Hüseyni makamının müzikal bileşenlerini açıklar. 21 DİNÎ MUSİKİ DERSİ (I-II-III) ÖĞRETİM PROGRAMI
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB2.1. İletişim, SDB2.2. İş Birliği
Okur Yazarlık Becerileri
OB1. Bilgi Okuryazarlığı
Değerler
imiz D9. Merhamet, D15. Sevgi
Ölçme
Ünitedeki öğrenme çıktıları; gözlem formu, kontrol listesi, öz ve akran değerlendirme for mu, açık ve kapalı uçlu sorular, çalışma yaprağı, dereceli puanlama anahtarı, öz değerlen dirme formu kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerin öğrenme sürecine aktif katılımını sağlamak için kullanılan tartışma, grup çalışmaları, problem çözme, beyin fırtınası, gösteri, drama, 3-2-1 kartları, eğitsel oyunlar, müzik analizi gibi yöntemler sonrasında öğrenmelerini değerlendirmek üzere öğrenme günlükleri öz, akran ve grup değerlendirme formları, çalışma yaprakları, kavram haritaları gibi farklı değerlendirme teknikleri kullanılabilir. Alana ilişkin soyut kavramların somutlaştırılması, öğrencilerin müziksel içerikleri daha iyi anlamalarını sağlamak adına kavram haritası, kavram ağı, anlam çözümleme tablosu, kavram karikatürleri gibi araçlardan yararlanılarak öğretmenlerin kavram yanılgıları ya da yanlış öğrenmeleri saptamaları, öğrencilerin verdikleri dönütlerle süreç değerlendirme yapmaları sağlanabilir. Sınıf dışı öğrenme ortamları ile sunulan yeni
Etkinlik
→ Bilim ve Teknoloji Haftası, İstiklâl Marşı'nın Kabulü ve Mehmet Akif Ersoy'u Anma Günü
02-06
Mart
2
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
TARİHTEN TINIY A
Konu (İçerik Çerçevesi)
Türk-İslam Müziğinin Tarihsel Gelişimi Musikişinaslar: Buhurizade Mustafa Itrî Çalgılar: Kanun- Bendir Usuller: Semai Usulü Makamlar: Uşşak Makamı, Hüseyni Makamı
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
DMUS.I.2.6.Hüseyni makamını dinleyebilme
Süreç Bileşenleri
a: Hüseyni makamının müzikal bileşenlerini tanır.
b:Hüseyni makamının müzikal bileşenlerini ayırt eder.
c:Hüseyni makamının müzikal bileşenlerini açıklar. 21 DİNÎ MUSİKİ DERSİ (I-II-III) ÖĞRETİM PROGRAMI
b:Hüseyni makamının müzikal bileşenlerini ayırt eder.
c:Hüseyni makamının müzikal bileşenlerini açıklar. 21 DİNÎ MUSİKİ DERSİ (I-II-III) ÖĞRETİM PROGRAMI
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB2.1. İletişim, SDB2.2. İş Birliği
Okur Yazarlık Becerileri
OB1. Bilgi Okuryazarlığı
Değerler
imiz D9. Merhamet, D15. Sevgi
Ölçme
Ünitedeki öğrenme çıktıları; gözlem formu, kontrol listesi, öz ve akran değerlendirme for mu, açık ve kapalı uçlu sorular, çalışma yaprağı, dereceli puanlama anahtarı, öz değerlen dirme formu kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerin öğrenme sürecine aktif katılımını sağlamak için kullanılan tartışma, grup çalışmaları, problem çözme, beyin fırtınası, gösteri, drama, 3-2-1 kartları, eğitsel oyunlar, müzik analizi gibi yöntemler sonrasında öğrenmelerini değerlendirmek üzere öğrenme günlükleri öz, akran ve grup değerlendirme formları, çalışma yaprakları, kavram haritaları gibi farklı değerlendirme teknikleri kullanılabilir. Alana ilişkin soyut kavramların somutlaştırılması, öğrencilerin müziksel içerikleri daha iyi anlamalarını sağlamak adına kavram haritası, kavram ağı, anlam çözümleme tablosu, kavram karikatürleri gibi araçlardan yararlanılarak öğretmenlerin kavram yanılgıları ya da yanlış öğrenmeleri saptamaları, öğrencilerin verdikleri dönütlerle süreç değerlendirme yapmaları sağlanabilir. Sınıf dışı öğrenme ortamları ile sunulan yeni
Etkinlik
→ Girişimcilik Haftası
23-27
Şubat
2
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
TARİHTEN TINIY A
Konu (İçerik Çerçevesi)
Türk-İslam Müziğinin Tarihsel Gelişimi Musikişinaslar: Buhurizade Mustafa Itrî Çalgılar: Kanun- Bendir Usuller: Semai Usulü Makamlar: Uşşak Makamı, Hüseyni Makamı
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
DMUS.I.2.5.Uşşak makamını dinleyebilme
Süreç Bileşenleri
a: Uşşak makamının müzikal bileşenlerini tanır.
b:Uşşak makamının müzikal bileşenlerini ayırt eder.
c:Uşşak makamının müzikal bileşenlerini açıklar.
b:Uşşak makamının müzikal bileşenlerini ayırt eder.
c:Uşşak makamının müzikal bileşenlerini açıklar.
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB2.1. İletişim, SDB2.2. İş Birliği
Okur Yazarlık Becerileri
OB1. Bilgi Okuryazarlığı
Değerler
imiz D9. Merhamet, D15. Sevgi
Ölçme
Ünitedeki öğrenme çıktıları; gözlem formu, kontrol listesi, öz ve akran değerlendirme for mu, açık ve kapalı uçlu sorular, çalışma yaprağı, dereceli puanlama anahtarı, öz değerlen dirme formu kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerin öğrenme sürecine aktif katılımını sağlamak için kullanılan tartışma, grup çalışmaları, problem çözme, beyin fırtınası, gösteri, drama, 3-2-1 kartları, eğitsel oyunlar, müzik analizi gibi yöntemler sonrasında öğrenmelerini değerlendirmek üzere öğrenme günlükleri öz, akran ve grup değerlendirme formları, çalışma yaprakları, kavram haritaları gibi farklı değerlendirme teknikleri kullanılabilir. Alana ilişkin soyut kavramların somutlaştırılması, öğrencilerin müziksel içerikleri daha iyi anlamalarını sağlamak adına kavram haritası, kavram ağı, anlam çözümleme tablosu, kavram karikatürleri gibi araçlardan yararlanılarak öğretmenlerin kavram yanılgıları ya da yanlış öğrenmeleri saptamaları, öğrencilerin verdikleri dönütlerle süreç değerlendirme yapmaları sağlanabilir. Sınıf dışı öğrenme ortamları ile sunulan yeni
Etkinlik
→ Vergi Haftası, Yeşilay Haftası