Felsefe (SBL-MEB)-10
16-20
Şubat
2
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
- ÜNİTE: AHLAK FELSEFESİ
Konu (İçerik Çerçevesi)
Ahlak Felsefesinin Temel Problemleri (Evrensel Ahlak Yasasının İmkânı Özgürlük-Sorumluluk İlişkisi)
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
FEL.10.5.1.
Ahlak felsefesinin konusunu, kavramlarını ve problemlerini muhakeme edebilme
Ahlak felsefesinin konusunu, kavramlarını ve problemlerini muhakeme edebilme
Süreç Bileşenleri
c) Ahlak felsefesinin temel problemlerine yönelik düşünce ve argümanları değerlendirir. Zenginleştirme: Günümüz tüketim toplumunu İbni Miskeveyh’in “ölçülülük” erdemi bağlamında ele alan bir deneme yazdırılabilir.
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık), SDB2.2. İş Birliği, SDB2.3. Sosyal Farkındalık
Okur Yazarlık Becerileri
OB1. Bilgi Okuryazarlığı
Değerler
D3. Çalışkanlık, D11. Özgürlük, D14. Saygı, D15. Sevgi, D16. Sorumluluk
Ölçme
Bu ünitenin öğrenme kanıtlarında ve öğrenme-öğretme uygulamalarında açık uçlu sorular, çalışma kâğıdı, anlam çözümleme tablosu, zihin haritası, akran değerlendirme formu, gözlem formu, dereceli puanlama anahtarı, dereceleme ölçeği ve performans görevi kullanılabilir. Performans görevi: Öğrenciler ahlak felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceleyerek metin inceleme formunu doldururlar.
09-13
Şubat
2
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
- ÜNİTE: AHLAK FELSEFESİ
Konu (İçerik Çerçevesi)
Ahlak Felsefesinin Konusu ve Temel Kavramları
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
FEL.10.5.1.
Ahlak felsefesinin konusunu, kavramlarını ve problemlerini muhakeme edebilme
Ahlak felsefesinin konusunu, kavramlarını ve problemlerini muhakeme edebilme
Süreç Bileşenleri
b) Ahlak felsefesinin temel problemlerini açıklar. Zenginleştirme: Ahlak felsefesinin temel problemlerine yönelik “Ahlaki eylemin temel amacı Aristoteles’e göre mutluluk,
I.Kant’a göre ödevdir.” görüşünden hareketle yapay zekâdan bir ahlaki eylem beklemenin ne derece doğru olduğu, yapay zekâyı ahlaki eyleme yöneltecek motivasyonun ne olabileceği üzerine araştırma yapılarak görüş geliştirebilir. Bu doğrultuda Turing testinde yer alan ahlaka yönelik sorulara alternatif soru örnekleri üretmeleri istenebilir.
I.Kant’a göre ödevdir.” görüşünden hareketle yapay zekâdan bir ahlaki eylem beklemenin ne derece doğru olduğu, yapay zekâyı ahlaki eyleme yöneltecek motivasyonun ne olabileceği üzerine araştırma yapılarak görüş geliştirebilir. Bu doğrultuda Turing testinde yer alan ahlaka yönelik sorulara alternatif soru örnekleri üretmeleri istenebilir.
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık), SDB2.2. İş Birliği, SDB2.3. Sosyal Farkındalık
Okur Yazarlık Becerileri
OB1. Bilgi Okuryazarlığı
Değerler
D3. Çalışkanlık, D11. Özgürlük, D14. Saygı, D15. Sevgi, D16. Sorumluluk
Ölçme
Bu ünitenin öğrenme kanıtlarında ve öğrenme-öğretme uygulamalarında açık uçlu sorular, çalışma kâğıdı, anlam çözümleme tablosu, zihin haritası, akran değerlendirme formu, gözlem formu, dereceli puanlama anahtarı, dereceleme ölçeği ve performans görevi kullanılabilir. Performans görevi: Öğrenciler ahlak felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceleyerek metin inceleme formunu doldururlar.
02-06
Şubat
2
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
- ÜNİTE: AHLAK FELSEFESİ
Konu (İçerik Çerçevesi)
Ahlak Felsefesinin Konusu ve Temel Kavramları
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
FEL.10.5.1.
Ahlak felsefesinin konusunu, kavramlarını ve problemlerini muhakeme edebilme
Ahlak felsefesinin konusunu, kavramlarını ve problemlerini muhakeme edebilme
Süreç Bileşenleri
a) Ahlak felsefesinin konusunu ve temel kavramlarını açıklar. Zenginleştirme: Platon’un Devlet adlı eserinde yer alan Gyges’in Yüzüğü öyküsü incelenip “Gyges’in yüzüğü sizde olsaydı nasıl davranırdınız?” sorusu üzerinden insanı iyi ya da kötüye yönelten nedenlerin sorgulanması sağlanabilir.
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık), SDB2.2. İş Birliği, SDB2.3. Sosyal Farkındalık
Okur Yazarlık Becerileri
OB1. Bilgi Okuryazarlığı
Değerler
D3. Çalışkanlık, D11. Özgürlük, D14. Saygı, D15. Sevgi, D16. Sorumluluk
Ölçme
Bu ünitenin öğrenme kanıtlarında ve öğrenme-öğretme uygulamalarında açık uçlu sorular, çalışma kâğıdı, anlam çözümleme tablosu, zihin haritası, akran değerlendirme formu, gözlem formu, dereceli puanlama anahtarı, dereceleme ölçeği ve performans görevi kullanılabilir. Performans görevi: Öğrenciler ahlak felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceleyerek metin inceleme formunu doldururlar.
26-30
Ocak
2
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
YARIYIL TATİLİ: 19 Ocak - 30 Ocak
Konu (İçerik Çerçevesi)
YARIYIL TATİLİ: 19 Ocak - 30 Ocak
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
YARIYIL TATİLİ: 19 Ocak - 30 Ocak
Süreç Bileşenleri
YARIYIL TATİLİ: 19 Ocak
-30 Ocak
-30 Ocak
Sosyal-Duygusal Becerileri
YARIYIL TATİLİ: 19 Ocak - 30 Ocak
Okur Yazarlık Becerileri
YARIYIL TATİLİ: 19 Ocak - 30 Ocak
Değerler
YARIYIL TATİLİ: 19 Ocak - 30 Ocak
Ölçme
YARIYIL TATİLİ: 19 Ocak - 30 Ocak
19-23
Ocak
2
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
YARIYIL TATİLİ: 19 Ocak - 30 Ocak
Konu (İçerik Çerçevesi)
YARIYIL TATİLİ: 19 Ocak - 30 Ocak
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
YARIYIL TATİLİ: 19 Ocak - 30 Ocak
Süreç Bileşenleri
YARIYIL TATİLİ: 19 Ocak
-30 Ocak
-30 Ocak
Sosyal-Duygusal Becerileri
YARIYIL TATİLİ: 19 Ocak - 30 Ocak
Okur Yazarlık Becerileri
YARIYIL TATİLİ: 19 Ocak - 30 Ocak
Değerler
YARIYIL TATİLİ: 19 Ocak - 30 Ocak
Ölçme
YARIYIL TATİLİ: 19 Ocak - 30 Ocak
12-16
Ocak
2
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
- ÜNİTE: BİLGİ FELSEFESİ
Konu (İçerik Çerçevesi)
Bilgi Felsefesinin Temel Problemleri (Bilginin İmkânı, Kaynağı ve Doğruluk Ölçütleri)
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
FEL.10.4.1.
Bilgi felsefesinin konusunu, kavramlarını ve problemlerini muhakeme edebilme
Bilgi felsefesinin konusunu, kavramlarını ve problemlerini muhakeme edebilme
Süreç Bileşenleri
ç) Bilgi felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceler.
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)
Okur Yazarlık Becerileri
OB1. Bilgi Okuryazarlığı, OB2. Dijital Okuryazarlık, OB4. Görsel Okuryazarlık
Değerler
D3. Çalışkanlık, D12. Sabır, D14. Saygı, D16. Sorumluluk
Ölçme
Bu ünitenin öğrenme kanıtlarında ve öğrenme-öğretme uygulamalarında öz değerlendirme formu, akran değerlendirme formu, dereceli puanlama anahtarı, dereceleme ölçeği ve performans görevi kullanılabilir. Performans görevi: Öğrenciler bilgi felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceleyerek metin inceleme formunu doldururlar.
05-09
Ocak
2
Ünite/Tema/Öğrenme Alanı
- ÜNİTE: BİLGİ FELSEFESİ
Konu (İçerik Çerçevesi)
Bilgi Felsefesinin Temel Problemleri (Bilginin İmkânı, Kaynağı ve Doğruluk Ölçütleri)
Öğrenme Çıktısı (Kazanımlar)
1. Dönem 2. Sınav
FEL.10.4.1.Bilgi felsefesinin konusunu, kavramlarını ve problemlerini muhakeme edebilme
Süreç Bileşenleri
c) Bilgi felsefesinin temel problemlerine yönelik düşünce ve argümanları değerlendirir. Zenginleştirme: Gazali'nin kesin bilginin imkânı konusunda şüpheyi ele alışının Descartes'a etkisi araştırılabilir.
D.Hume’un İnsanın Anlama Yetisi Üzerine Bir Soruşturma adlı eserinden derlenen bir metin aracılığıyla “nedensellik ilkesi” hakkındaki görüşleri incelenerek duyular ve akıl arasındaki ilişki çözümlenebilir.
D.Hume’un İnsanın Anlama Yetisi Üzerine Bir Soruşturma adlı eserinden derlenen bir metin aracılığıyla “nedensellik ilkesi” hakkındaki görüşleri incelenerek duyular ve akıl arasındaki ilişki çözümlenebilir.
Sosyal-Duygusal Becerileri
SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)
Okur Yazarlık Becerileri
OB1. Bilgi Okuryazarlığı, OB2. Dijital Okuryazarlık, OB4. Görsel Okuryazarlık
Değerler
D3. Çalışkanlık, D12. Sabır, D14. Saygı, D16. Sorumluluk
Ölçme
Bu ünitenin öğrenme kanıtlarında ve öğrenme-öğretme uygulamalarında öz değerlendirme formu, akran değerlendirme formu, dereceli puanlama anahtarı, dereceleme ölçeği ve performans görevi kullanılabilir. Performans görevi: Öğrenciler bilgi felsefesiyle ilgili metinlerde yer alan kavram, problem ve argümanları inceleyerek metin inceleme formunu doldururlar.
Etkinlik
→ Enerji Tasarrufu Haftası